這個(gè)單元所選五篇不同體裁的文學(xué)作品都是以祖國(guó)為主題的�！饵S河頌》這首歌詞，其實(shí)是當(dāng)成一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩出現(xiàn)；《最后一課》是短篇小說，通過一個(gè)小學(xué)生的視覺寫最后一堂法語課的情景，反映悲劇性的愛國(guó)主義情感；《艱難的國(guó)運(yùn)與雄健的國(guó)民》是一篇不足千字的短小雜文，但歷史前行的過程卻通過生動(dòng)的比喻說理形象，鼓舞人心；《土地的誓言》是一篇抒發(fā)了作者對(duì)淪亡國(guó)土強(qiáng)烈的思念之情的抒情散文；《木蘭詩》是樂府民歌中流傳最廣的名篇之一，主人公花木蘭的傳奇故事在中國(guó)幾乎是家喻戶曉。這些課文從各個(gè)不同的角度，表達(dá)不同時(shí)代、不同國(guó)家的人民熱愛祖國(guó)、發(fā)奮圖強(qiáng)的美好情操。它們都有比較重要的寫作背景，都有含義深刻的精彩語段，都是適合朗誦的語言材料。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)，是以閱讀《黃河頌》為基礎(chǔ)，由課內(nèi)向課外深化拓展，進(jìn)行“探詢黃河文章，了解黃河憂患”的專題活動(dòng)。每項(xiàng)活動(dòng)有意引用一句詩作為小標(biāo)題，含蓄的點(diǎn)出了這項(xiàng)活動(dòng)的宗旨，同時(shí)引起學(xué)生的閱讀興趣�；顒�(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富，形式多樣，程序合理。大多數(shù)活動(dòng)要求學(xué)生動(dòng)手收集資料，篩選信息，研究問題，與合作者進(jìn)行口頭交流，向全班做出匯報(bào)與書面展示。活動(dòng)設(shè)計(jì)可根據(jù)實(shí)際情況或條件適當(dāng)選擇或調(diào)整內(nèi)容。

一、教學(xué)目標(biāo)

１、情感與態(tài)度目標(biāo)：

聯(lián)系課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解中國(guó)現(xiàn)代國(guó)情（如五四運(yùn)動(dòng)、九一八事變、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河和語言文化的愛國(guó)主義情操；

２、知識(shí)與能力目標(biāo)：

細(xì)致分析、細(xì)心揣摩課文中的精彩段落和關(guān)鍵詞句，以使學(xué)生充分體會(huì)到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，饒有興趣地鍛煉運(yùn)用語言的能力；

３、過程與方法目標(biāo)：

繼續(xù)注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀自行領(lǐng)會(huì)文意，培養(yǎng)語感。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生說出對(duì)課文的整體感受，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、交流，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容。

二、教學(xué)設(shè)想

１、因?yàn)楸締卧�的課文大多為詩歌和散文等，易于朗誦，所以要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，通過朗讀來理解、體味、感悟課文。

２、五篇文章各有特點(diǎn)，因此，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。例如《黃河頌》應(yīng)以朗讀為主，不宜過多講解。應(yīng)該相信學(xué)生的理解感悟能力。如能通過配樂朗誦反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情更好。

３、加強(qiáng)閱讀方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀。例如《最后一課》應(yīng)要求反復(fù)閱讀課文，以整體把握文章，理清故事主要情節(jié)，從而分析小弗郎士的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，掌握從情節(jié)入手分析人物性格的閱讀方法。在課堂上要讓學(xué)生互動(dòng)交流，自由發(fā)言，教師引導(dǎo)組織即可。

４、重視語言的積累、品味和應(yīng)用，注重基本技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)一課一得。

５、綜合性活動(dòng)教師要做好充分準(zhǔn)備，以便能與學(xué)生進(jìn)行交流，使活動(dòng)能有效地開展。

６、注意在教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的有效運(yùn)用，使之能真正的拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。