課改中，一個(gè)與以往不同的特點(diǎn)之一：確立三維目標(biāo)，尤其重視“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，我總是盡可能的體現(xiàn)這一目標(biāo)。讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟文中的情感美。

就以七年級(jí)下冊(cè)第二課《爸爸的花兒落了》一文為例：

在教學(xué)這課時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生品味賞析課文淳樸真摯的父愛。

用多媒體顯示三個(gè)問(wèn)題：

１、從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

２、重點(diǎn)品讀“我”賴床遲到一事，其中表現(xiàn)了爸爸什么樣的情感態(tài)度？

３、請(qǐng)篩選小說(shuō)中“爸爸”的語(yǔ)言，試品析他們表明了爸爸對(duì)女兒怎樣的深情？

我讓學(xué)生在小組中暢談自己的體驗(yàn)和感受。然后每個(gè)小組選代表發(fā)言，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

同學(xué)們的發(fā)言如下：

爸爸是個(gè)“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能創(chuàng)過(guò)去。爸爸很中感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛好養(yǎng)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

從爸爸不讓我上學(xué)遲到這件事上，可以看出爸爸多年對(duì)子女的嚴(yán)厲管教，對(duì)子女真誠(chéng)的愛。孩子賴床逃學(xué)，“爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來(lái)，抄起雞毛撣子，把我從床頭打到床角，從床上打到床下”。這確是夠狠的了。但出人意料，在“我”上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)校來(lái)看“我”，“我”走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒說(shuō)什么，打開了手中的包袱，拿出來(lái)的是花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅版給我�！罢媸堑朗菬o(wú)情卻有情”。一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛” 在其內(nèi)的父親形象在此時(shí)此地清晰可感，爸爸對(duì)子女淳樸真摯而不加任何雕飾的父愛著實(shí)令人動(dòng)容。

爸爸的語(yǔ)言如：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！北砻靼职窒Ｍ�女兒勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不被困難嚇倒“沒有爸爸你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”表明爸爸希望女兒自強(qiáng)自立，并且要自己長(zhǎng)大成人。

學(xué)生的發(fā)言滿含深情，有的同學(xué)甚至聲音哽咽了。

我想，如果我不引導(dǎo)學(xué)生從具體的事情記敘中，從人物的語(yǔ)言動(dòng)作心理等描寫中去感知；不讓學(xué)生在小組中去暢談體會(huì)，而是自己去切空分析，空洞說(shuō)教，那么，覺得不會(huì)有這樣的效果。

由此，我感到體現(xiàn)情感，就要讓學(xué)生從具體的描繪中去體驗(yàn)。