【環(huán)節(jié)一】

課前５分鐘放映《送別》，教師帶領學生反復吟唱，然后概述《城南舊事》的情節(jié)，引出課題《爸爸的花兒落了》。

評析：教師聲音柔美，并略帶傷感，營造了一種淡淡的哀愁氛圍，很美。但是音調偏高，顯得不夠自然，不夠真實，給人背詞的感覺。建議教師從預設的情景中跳出來，進入現(xiàn)場，采用對話的語氣說話，這樣才會顯得更真誠，更能打動聽者的心。

【環(huán)節(jié)二】

教師出示要求：快速讀課文，說說文中重點寫了爸爸與小英子的哪個故事？從這些故事中你讀到了怎樣的父愛？學生讀書思考交流，教師點撥歸納。板書：平平常常的小事——深沉偉大的父愛

評析：問題設計簡潔而有張力，學生讀書思考的時間比較充裕，能夠結合文本說出自己對于父愛的理解，很好。但是這個環(huán)節(jié)的缺陷是教師主導過強，師生一一對應的問答過多，而學生之間的互動卻幾乎沒有。學生每說一次，教師定要用更多的語言去重復、提示、補充，有些答案明顯帶有孩子幼稚的想法，教師還是想方設法去圓，使之回到教師預設的軌道上去，這是不足取的。也許教師擔心學生“說不到點子上”，其實文意如此淺顯，學生是絕對應該讀得懂的，教師完全可以放手讓學生七嘴八舌地說，發(fā)動學生互評，甚至讓學生進行辯論與爭鳴。如果教師覺得難以調控，不讓學生互動，那也應該先讓學生把話說完，等所有學生回答完畢后，將觀點進行分類，一組一組地分別來評說，這樣既尊重了學生，也可以節(jié)省不少時間。要么干脆讓學生將自己的看法寫在黑板上，在此基礎上，再讓學生聯(lián)系文本內容闡述理由。這樣，說父愛深沉也好，嚴厲也罷，只要教師善于引導學生閱讀文本，學生定能各抒己見，課堂條理也會清晰很多。

【環(huán)節(jié)三】

播放《天下父母心》。教師引導學生走出文本，聯(lián)系生活談談自己對父愛的體會。

評析：聯(lián)系生活，結合實際，這是語文學習的重要方法之一，很好。但是，這樣的設計，放在這樣的環(huán)節(jié)，顯得那么熟悉，那么按部就班，就很難看到教師創(chuàng)造的智慧了。也許教師認為這一塊最容易出彩，事實上也不能說沒有出彩，因為站起來講故事的第一位學生恰恰就死了父親，她在講述自己與死去的父親生前相處的點點滴滴時，聲音哽咽，欲說又止，淚光漣漣，確實動人。但是，這樣的出彩仿佛是早就預約好的，它應該來，它還不得不來。但即使是它來了，也并不見得能帶給聽者什么震撼的感受。所以教者的設計一定要別出心裁，才會收到出奇制勝的效果。當然，這個環(huán)節(jié)仍然暴露了教者牽引的痕跡。特別是在過渡的時候，強說學生雖然生活幸福，卻像小英子那樣沒能體會到父母的愛。這是強詞奪理，同時又與后面學生說出了自己體會到的愛相矛盾。這是不夠聰明的。

【環(huán)節(jié)四】

回到課文：英子長大了，懂事了，你可以從哪些事情上看出來？師生交流。

【環(huán)節(jié)五】

介紹《城南舊事》。這個環(huán)節(jié)包括：展示《城南舊事》的評價文字，評價課文的語言，分析標題的特點，教師的結束語。

評析：從課文到整部書，教師的視野是很廣闊的，教學意圖是很好的�？上�，拖了整整６分鐘。教學過程固然完整了，教師的死板卻也暴露了。難怪，旁邊有人評論：人也美，聲音也美，過程也很流暢，情感性也很強。只可惜是“一個人上課”！我看到的只有預設、預設，還是預設！