【教材分析】

本課是人教版實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊第一單元第二課。這個(gè)單元是以成長為主題，單元目標(biāo)要求學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)深入體味文中的情感。是從情感上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的極好的課例。

【學(xué)生分析】

雖然學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，但是初一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍，又與文中主人公年齡相仿，較容易調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性。

【教學(xué)思路】

由于文中的主人公英子與這些初一的學(xué)生年齡相仿，文中的內(nèi)容也與他們的生活接近，所以這篇文章相對(duì)于本單元其他文章來說更易于學(xué)生理解和接受。雖然內(nèi)容簡單，但是更應(yīng)充分調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生的積極性，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。所以，我的構(gòu)想是在抓住重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供充分的閱讀與表達(dá)的機(jī)會(huì)，以學(xué)生的求知需求為主線，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主活動(dòng)，在自主、合作、探究中有所感悟，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流。

尊重學(xué)生的主體地位,給給他們足夠的自由發(fā)揮空間,但不能失去學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使教學(xué)失去層次感。因此，教師的主導(dǎo)地位同樣重要。所以，教師首先要選取一些巧妙的切入點(diǎn)來點(diǎn)燃學(xué)生的思維，然后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集中精力研究課文的關(guān)鍵和重點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過對(duì)本文的閱讀與分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與表達(dá)能力，理解父母對(duì)兒女的深情期望。

【教學(xué)流程】

師：同學(xué)們，在你的記憶中有母親撫摩你發(fā)際的雙手，可曾有父親扛起你前行的臂膀？有母親萬千叮嚀時(shí)的眼眸，可曾有父親默默無語中的守望？有母親時(shí)刻陪伴的慈愛，可曾有父親撐起全家的堅(jiān)強(qiáng)？如果說母親的面龐寫滿的是柔情，那么父親的臉上刻下的就是滄桑！

今天我們就走進(jìn)林海音的《城南舊事》，體會(huì)童年的小英子在爸爸的花兒落了時(shí)那一路走來的愛與哀愁。

（多媒體播放畫面，音樂《送別》，板書題目）

師：童年啊，是拉著爸爸的手，唱著歌跑向野外；童年是睜著好奇的眼睛，騎在爸爸的肩頭看天看地，看山看海。

那么，小英子向我們講述了童年時(shí)她和爸爸之間的哪些故事？

同學(xué)們在課前已初步了解了文章，請大家跳讀課文，然后用簡潔的語言概括出來：文中寫了英子和父親之間的哪些故事？在文中相應(yīng)的段落作一下標(biāo)記。

學(xué)生自讀課文后進(jìn)行討論交流：

生：小英子懶惰晚起想逃學(xué)，被爸爸狠狠打了一頓；還有在爸爸的鼓勵(lì)下獨(dú)自到銀行去寄錢。

師：看來同學(xué)們對(duì)逃學(xué)被爸爸打了一頓印象深刻，首先就注意到了，還有其他的事情嗎？

生： 小英子獨(dú)自到銀行匯款事件。

師：哦，用了“事件”這個(gè)詞，看來在小孩子的眼里，獨(dú)自到銀行寄錢的確是件大事。

生：爸爸很愛花。

師：文章讀得很細(xì)。

生：畢業(yè)點(diǎn)禮前到醫(yī)院探望父親，畢業(yè)典禮后父親去世了。

師：文章并沒有提到“去世”這個(gè)詞啊，你從哪里得到暗示的？

生：老高的話以及小英子說“爸爸的花兒落了”。

師：小英子把生命的現(xiàn)象這樣詩意的表現(xiàn)出來了。

小結(jié)：文章講述了小英子參加畢業(yè)典禮前后的全過程，在典禮中回憶了和爸爸之間發(fā)生的幾個(gè)故事，小英子的童年是這樣充滿了哀傷與惆悵的歲月，但卻讓我們分明地看到了在平常生活中爸爸那一份沉甸甸的愛意。

（多媒體出現(xiàn)學(xué)習(xí)要求，學(xué)生品讀語句，體會(huì)情感）

師：找出文中最讓你感動(dòng)的事件，自己先試著有感情地朗讀出來，然后再與大家一起分享，讀給大家聽，并談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

生：我找到爸爸在打了我之后又趕到學(xué)校為我送夾襖這一處。天在下雨，比較涼，我又是哭著走出家門的，父親心里很心疼我，為我送來了夾襖，這里說明了爸爸對(duì)我的關(guān)愛。

師：在這一段里你注意到了什么細(xì)節(jié)？可以讀一讀。

生：“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。”我發(fā)現(xiàn)了爸爸“沒說什么”、“遞”、“看著”，這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)爸爸的愛是默默的，他的心里也心疼我，要親眼看到我穿上夾襖才放心。

師：對(duì)��！有時(shí)候文章中的人物感情就體現(xiàn)在具體的語句中，細(xì)品之下，一切感情都會(huì)放大。大家都先注意到了被打的結(jié)果，那么在被打的過程中又能發(fā)現(xiàn)什么呢？

生：當(dāng)小英子想逃學(xué)時(shí)，他的爸爸狠狠地打了她，象“一把”、“拖”、“抄”、“一掄”這些詞都表現(xiàn)了爸爸對(duì)小英子的嚴(yán)厲，這種嚴(yán)厲是爸爸要小英子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在后面寫了小英子再?zèng)]遲到過，這正是愛的表現(xiàn)。

師：你自己挨過打沒有？

生：挨過。小時(shí)候作錯(cuò)事就挨過打。其實(shí)現(xiàn)在想父母的嚴(yán)厲是對(duì)我的愛。

師看來你對(duì)嚴(yán)厲理解的很深刻，正確對(duì)待我們都會(huì)養(yǎng)成好習(xí)慣。其實(shí)，爸爸在打小英子的時(shí)候已經(jīng)流露出父愛了，你注意到了嗎？

生：……

師：你再把這一段讀一下看看。

生：“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。”老師，我看到了，爸爸在要打我時(shí)，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子。這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的疼愛。

師：對(duì)啊！真實(shí)嚴(yán)而不歷，愛在嚴(yán)中��！在這個(gè)故事中還有這樣的細(xì)節(jié)嗎？

生：在小英子挨打之后，她是坐著洋車上學(xué)的，前面有一處寫到“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，這是爸爸讓孩子們養(yǎng)成節(jié)儉勤奮的好習(xí)慣，但是爸爸打了小英子之后很心疼，雖然沒說什么，卻第一次讓她坐車去上學(xué)，在趕到學(xué)校為我送夾襖時(shí)又給了我兩個(gè)銅板，這些細(xì)節(jié)都在體現(xiàn)著父愛。

師：父愛是這樣不善于表達(dá)，卻又是這樣真切地存在著�。�

同學(xué)們從其他的故事中讀出父愛了嗎？

師：父愛是深沉的，這使我們往往忽略了那嚴(yán)厲后的慈愛，漠視了那沉默時(shí)的關(guān)懷，但是細(xì)細(xì)品味，又是那樣真切！

父愛又是偉大的，教我們做人，教我們堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)我們品出了這真切偉大的父愛，我想我們每個(gè)人都讀得懂父親。（板書）

師：父親如此的深愛著“我”，那么當(dāng)“我”得知父親去世的消息應(yīng)該是什么樣？

生：傷心的痛苦。

師： 可是，“我”卻是那么的鎮(zhèn)定和安靜，這是為什么？

生：我意識(shí)到我長大了。

師：很好。提到“長大”，老師想請教同學(xué)們?yōu)槭裁春⒆觽兿矚g長大又怕長大呢？為什么小英子在爸爸去世的時(shí)候表現(xiàn)出鎮(zhèn)定、安靜就是長大了呢？同學(xué)們可以互相交流一下想法。

（學(xué)生探討問題）

生：我們都盼望長大，但是又害怕長大，因?yàn)殚L大后有很多煩惱，工作生活的壓力、贍養(yǎng)父母、人與人之間復(fù)雜的關(guān)系等等，我們覺得長大就有了責(zé)任，小英子在爸爸去世時(shí)，說自己長大了，就是意識(shí)到了自己身上的責(zé)任，因?yàn)?ldquo;瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里”，他們都還小，需要照顧。這是我的責(zé)任。

生：前面爸爸就叮囑過我“自己管自己，并且管弟弟和妹妹”，“你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽”。爸爸的多次教導(dǎo)，才使得我在爸爸去世時(shí)懂得了自己身上的責(zé)任。

師：對(duì)，就是責(zé)任！同學(xué)們對(duì)責(zé)任感受得很強(qiáng)烈，對(duì)于成長，年齡不是記號(hào)，責(zé)任才是標(biāo)志，長大就是一種勇氣與承擔(dān)。所以小英子在父親的教導(dǎo)下，在愛的鼓勵(lì)下，面對(duì)家庭變故表現(xiàn)出了與普通孩子不一樣的鎮(zhèn)定與安靜，她把對(duì)父親的愛與懷念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”，你能體會(huì)最后這兩句話的深刻含義嗎？

（這個(gè)問題引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣，很多雙手舉了起來）

生：爸爸的花兒落了是說爸爸去世了，通過爸爸去世這件事“我”覺得自己長大了。

生：我是在爸爸的教育下才一步步長大的，爸爸的花兒落了，卻結(jié)出了甜美的果實(shí)，我就是爸爸結(jié)的果子，所以我長大了。

師：我們常常把童年比做花開時(shí)節(jié)，花開花落是自然規(guī)律，縱使美麗的花也會(huì)凋謝，但卻會(huì)留下濃濃的果香。爸爸的花兒雖然落了，卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)——小英子真正成長起來。這才是父親給予她最厚重的愛，這也讓我們深刻體會(huì)到“父愛如山”這個(gè)詞的含義吧！讓我們再讀文章最后幾段。體會(huì)如山父愛，感悟人生成長。（板書）

師：文章為什么多次提到爸爸愛花這個(gè)情節(jié)？

生：從這個(gè)情節(jié)中就能看出爸爸是一個(gè)充滿愛心的人。

生：我覺得爸爸愛花其實(shí)是爸爸愛女兒的象征，因?yàn)楹笪泥従诱f他是因?yàn)閻刍ú派�了四個(gè)女兒。

生：我覺得“我”就是爸爸種的一棵花，爸爸很細(xì)心地培養(yǎng)“我”，讓我一天天長大，花落了，可是卻結(jié)出了果實(shí)，爸爸去世了，我卻真的覺得自己長大了。

生： 我覺得對(duì)爸爸愛花的描寫還是貫穿全文的線索。

生：參加畢業(yè)典禮時(shí)“我”的襟上別著爸爸種的夾竹桃，而爸爸沒有來參加“我”的畢業(yè)典禮，我想起昨天在醫(yī)院看望爸爸的情景。平時(shí)爸爸最喜愛花，可院里的花今年還沒有上麻渣，因?yàn)榘职值昧酥夭�。爸爸的夾竹桃的枝子垂落了，石榴也掉了好幾個(gè)，爸爸的花兒落了，爸爸去世了。

師：同學(xué)們說得真的太好了，對(duì)文章的內(nèi)涵理解得非常深入。

小結(jié)：父親的花兒落了，但結(jié)出了甜美的果實(shí)： “ 我 ” 在爸爸的管教下克服了懶惰的毛病，在爸爸的鼓勵(lì)下有了挑戰(zhàn)困難的信心和勇氣，在爸爸話語的激勵(lì)下最終以成人的姿態(tài)鎮(zhèn)定地面對(duì)爸爸去世的惡耗。作者在文中沒有直接抒發(fā)自己的感情，而是通過具體的事情，用細(xì)致的描寫展現(xiàn)了爸爸的形象和“我”成長的過程。

在大家的成長過程中是不是也有很多這樣的故事？你能否說出來與大家分享一下？（留３～５分鐘時(shí)間讓學(xué)生交流。）最后的作業(yè)是構(gòu)思一篇文章，像作者一樣用一條線索貫穿全文，寫一寫自己成長的故事，再為文章起一個(gè)內(nèi)涵豐富的標(biāo)題。

【教學(xué)反思】

一直以來，老師想的最多的都是我要教給學(xué)生什么知識(shí)，而不是學(xué)生想學(xué)什么。這篇文章內(nèi)容比較容易理解，所以最好能以學(xué)生的求知需求為主線，追求教師和學(xué)生面對(duì)作品的平等對(duì)話。在這樣的課堂上，教師的作用主要是營造一種平等和諧的對(duì)話氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓感情融匯感情，思想碰撞思想。

“知識(shí)是一個(gè)過程的結(jié)果，又是另一個(gè)過程的中國。”所以一定要學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，這是提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段。老師不要認(rèn)為學(xué)生提出的問題具有不確定性和不可預(yù)測性，從而不敢放手，其實(shí)學(xué)生正是在經(jīng)常的質(zhì)疑中不斷成長、成熟起來的，而教師與學(xué)生的每一次交流與碰撞，對(duì)老師來說又何嘗不是一種成長呢？

陶行知先生有一句話：“先生之最大的成功，是培養(yǎng)出值得自己崇拜的學(xué)生。”總是牽著學(xué)生的鼻子走，先生就永遠(yuǎn)無法體會(huì)成功的快樂了。