七年級下冊語文課文的編選仍然體現人文性，單元的設置與生活緊密聯系。第一單元與學生探討一個主題：成長。要注意的是，這個人文主題是線，綴連在線上的是語文的珍珠，要注重學生語文能力的培養(yǎng)，要把語文能力落到實處。

所以，本單元的教學目標可以從以下幾個方面考慮：

１、理清思路，整體把握文章內容。

２、聯系生活，深入體會作者感情。

３、品讀語言，理解重點語句含義。

《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)篇目，關于本文的主題歷來有些不同的看法。把它選入“成長”這一單元，就要求我們要從新的視角加以解讀。聯系魯迅先生寫作此文的背景和《朝花夕拾》這本書的總體內容，不難看出，作者重在回憶從幼年到讀書時代那段難忘的生活。本文分兩大部分，第一部分描述幼年時期在百草園里的快樂、自由的生活，第二部分寫在三味書屋里的讀書生活。因此，從“成長”這個角度來說，本文表現了一個天真、幼稚的兒童的成長，在這個過程中，就要受到一定的約束，失去在兒童眼里極有意思的一些東西。而這種成長是必然的，不管他愿不愿意。

我們在引導學生閱讀的過程中，應當主要從文本出發(fā)。根據文章內容，兩大部分內容并不能形成對比關系，因此，關于主題的討論（文后思考與練習第一題）學生可以由不同理解，只是不能像過去那樣一定要和批判封建教育制度聯系起來。在教學中，重在引導學生體會作者那份童心、童真與童趣。

文章較長，應抓住重點和難點，同時進行一些語文能力的培養(yǎng)和語言的積累。如第二段，要讓學生認識到好的景物描寫，都是能調動多種感官，從不同角度描寫景物；第七段寫捕鳥的過程時動詞的運用，關鍵在于用的精當；第九段的過渡等，都是很好的寫作例文。

《爸爸的花兒落了》通過敘述畢業(yè)典禮前后的經歷，表現了在爸爸的影響下不斷成長，而爸爸去世這一變故又使我不得不面對生活，盡快長大。本文兩條線索比較明顯，一是我參加畢業(yè)典禮的前后經過，二是爸爸的去世。其間多處運用插敘的敘述順序，重點回憶了“爸爸逼我上學”、“爸爸讓我學寄錢”兩件事，并交待了爸爸喜歡種花，照應了題目。

在引導學生閱讀時，在多讀的基礎上，首先還是要理清文章思路，弄明白哪些段落屬于回憶、也就是插敘部分。然后，重點體會爸爸對我的深情、鼓勵、關懷，以及如何影響著我的成長。我個人認為，可以讓學生說說父親這個人物形象，但一方面人物形象不能脫離他作為父親這一角色，另一方面形象分析應落在父親對我的成長的影響這一點上。題目的含義，一方面指爸爸種下的花兒敗落了，另一方面用花兒落了暗指生性愛花的父親的去世，同時我面對這一嚴酷的事實，必須勇敢地面對，并替父親擔當家庭重任。既表達對父親去世的哀痛，又有不得不長大的酸楚與無奈，感情深沉而又含蓄，正所謂哀而不傷。結尾處“我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”、“我默念著：爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”等語句，值得讓學生品味、探討其中蘊含的感情。

另外，對于父親的病重、去世，文中沒有直接描寫，但有多處伏筆與暗示；現實部分與回憶部分過渡自然；對花兒的描寫貫穿全文，起到綴連全篇的作用。這些都是需要注意的。

《丑小鴨》是大家包括學生都很熟悉的童話名篇。它通過一個丑小鴨變成一只白天鵝的故事，說明了人的一生會遇到種種磨難，但它會成為人生的動力，因為，有夢想就會有希望。丑小鴨已成為身處逆境而不斷追尋美好生活的典型形象。不妨讓學生課前查找有關安徒生的資料，結合安徒生的生平，理解這篇童話是安徒生自傳式的創(chuàng)作。

在梳理情節(jié)，理解主題之外，要注意文中對丑小鴨的心理描寫。面對來自外界的嘲笑和排擠，丑小鴨是很自卑的，但正是由于內心對美好事物的向往，它才最終成了一只白天鵝。還有幾處景物描寫，可引導學生分析其作用，如第33段對秋天景物的描寫，襯托出丑小鴨出境的悲慘，情緒的低落。第40段對春天景物的描寫，則預示著丑小鴨命運的轉折。

《詩兩首》寫了人生成長過程中兩種尷尬處境，一是面對困難與挫折，一是面臨人生的選擇。兩首詩歌應該都能對學生產生一定的啟迪作用。第一首著重說理，表明了一種積極樂觀的人生態(tài)度。要讓學生充分誦讀，理解詩歌內容的基礎上，最好能讓學生喜歡這類詩歌。第二首詩也包含一定的人生哲理，但不同于第一首的是有具體形象，那就是“路”，它象征著人生之路。一個人一生只能選擇一條人生道路，正因為這樣，有時也許會讓人產生一種遺憾、惆悵的感覺。詩人“選了另外一條路”，這另外一條路，我們可以理解為是詩人做出了自我的而非從眾的、高尚的而非世俗的選擇。因為詩中寫到它是“人跡更少的一條”。這可以啟發(fā)我們，人生之路有千萬條，如何選擇要慎重思考，要做出自己獨立自主的選擇。而對未選擇的路的回顧，則道出了常人一種普遍的心理，那就是往往留戀、懷念未選擇的，這更能激發(fā)讀者的共鳴，打動人心，同時也能進一步引發(fā)人們對人生道路的選擇的思考。這也就是詩歌題目為何題為“未選擇的路”。

這一刻的教學，最好在誦讀的基礎上盡量讓學生做出自己的思考。

《傷仲永》主要通過事件說理，表現不重視后天教育造成的后果，從而說明人不管天資如何，一定要重視后天培養(yǎng)、重視學習的道理。第三段的理解是難點，是由事例引出的具有普遍意義的道理，應當首先理解前兩段方仲永淪為“眾人”的原因，在此基礎上理解第三段。

作為文言文選入這一單元，體現了教材編選者強調文章內容，而不是強調文言知識的掌握。但是個人認為，還是要注重文言詞匯、句式、語句翻譯等學習文言文的基本的能力，為學生將來的學習打下基礎。