１、《從百草園到三味書屋》是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者，但從成長的角度選入教材還是第一次。教學時，要注意引導學生了解少年魯迅在游戲、學習中所表現(xiàn)的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪。文章先寫百草園的無限情趣，這里有讓人愛戀的可愛的動物、植物，有對神秘的美女蛇的回憶和向往，也有冬日里雪地捕鳥的樂趣；與此同時，又寫自己稍大以后在書塾里的生活，這里有和藹而博學的先生，有向先生求知學習的渴望，也有折蠟梅、做戲、描繡像的自由自在。因此，學習時，要引導學生結合課文思考：文章通過百草園和三味書屋兩種不同的生活，到底要表現(xiàn)出怎樣的主題？蘊含其中的作者的思想感情是怎樣的？對于這兩個問題，歷來有不同的見解，可將這些見解講給學生，讓他們結合課文做出自己的理解。尤其是文中精彩的段落，要讓學生仔細揣摩和品味：結合自己的生活經(jīng)歷，感悟課文的思想內容；揣摩、思考和想象對百草園生活的描述，體會過渡段的安排等。

２、《爸爸的花兒落了》是從林海音的小說《城南舊事》中書選來的，書選的是最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

小說其實展示的是作者自己童年生活的軌跡。書選的部分是隨著主人公起伏的思潮而記敘下來的，所以文章采用插敘，時而寫眼前的事，時而又回憶往事，從回憶中展示自己不斷成長的過程，這樣就使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。教學這篇課文，可以讓學生了解插敘的巧妙，看看作者是用怎樣的文字引出對往事的回憶的。本文重點寫爸爸對自己的深情和盼望自己長大、懂事的情感，寫得深沉，含而不露。這主要是通過回憶兒時被打事件展示的。回憶當中，自始至終貫穿著作者對父親的摯愛，也透露出父親對自己的關愛，要注意引導學生把握�！鞍职值幕▋郝淞恕保�這語帶雙關的標題，不僅飽含著作者失去父親的痛楚和無奈，同時也會引起讀者深深的眷念之情。由于這是一篇節(jié)選文字，教師不妨給學生介紹一下整部小說的梗概，也可以讓學生課外閱讀這部小說，以便對本文內容有一個更好的了解。

３、《丑小鴨》是一篇美麗的童話。童話講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給我們成長中的青少年以有益的啟迪。這是一篇帶有自傳色彩的童話故事。一只又大又丑的小鴨子，一出生就伴隨著別人的嘲弄和歧視；但是在經(jīng)歷過種種挫折和打擊之后，他終于變成了一只美麗的天鵝。作者以極富感情色彩的語言把丑小鴨的經(jīng)歷描寫得令人關注和同情。教學時，要注意引導學生了解丑小鴨對生活的執(zhí)著追求和渴望，正是這種不懈的努力和追求，使他最終從一個人人歧視、人人嘲弄的丑小鴨變成了一只令人羨慕的美麗的白天鵝。教學本文，要引導學生了解丑小鴨對美好生活的強烈渴望和執(zhí)著追求，認識“有志者事竟成”的深刻寓意，掌握通過故事情節(jié)展示人物性格的寫法。也可以結合安徒生的生平講一講，因為丑小鴨其實是作者本人的一種自述。明白了這一點，學生就會對文章把丑小鴨寫得那么生動感人有更深刻的了解，也會對學生的成長有更多的啟發(fā)。

４、《詩兩首》，一首是俄國詩人普希金的《假如生活欺騙了你》，一首是美國詩人弗羅斯特的《未選擇的路》。前一首沒有通常所說的詩的意象，但多少年來卻被人們廣為傳誦。作者的肺腑之言，殷殷勸慰，會使每一位讀者受到強烈的震撼，也會從中汲取生活的力量。后一首詩，面對兩條不同的路，“我”選擇了那條人跡稀少、荒草沒徑而更加誘人的路，作者要表達的意思，讀者稍一思考就會明白。教學這兩首詩，要引導學生體會詩中蘊含的道理，這樣的道理加上學生自己對人生的體驗或對未來的想像，看看能給自己哪些有益的啟示。但應注意教師不必刻意從成長的角度去引導學生，還應依照詩歌本身的內容和形式，讓學生理解詩歌的象征意義，聯(lián)系自己的生活實際，思考一下人生道路的問題。

５、本單元最后一篇文言文是王安石的《傷仲永》。作者先講述方仲永從五歲到二十歲這段成長歷程，然后由此引發(fā)議論，表達對這位“神童”的惋惜之情。一個孩子，五歲即能“指物作詩立就”，但其父因利而“日扳仲永環(huán)謁于邑人”，使他長大以后反而“泯然眾人矣”，這其中的原因不言自明。本文作者借事說理，從獨特的視角，表現(xiàn)了教育對兒童成長的重大意義，讀來令人深思。因此，教學本文，要重點引導學生理解為什么方仲永會有這樣的轉變，我們應該從中汲取哪些教訓。（教師要善于啟發(fā)學生拓展思維）因為作者不僅就事情本身加以評說，而且還引發(fā)開去，說明賢人不受后天的教育如此，何況像我們大多數(shù)人那樣的普通人呢？這其實也就是在告誡我們要重視后天的學習和教育�？梢宰寣W生就方仲永這個故事本身談自己的想法，只要談得合情合理就可以。

教學本文，除了理解其思想內容以外，主要還是要讓學生讀一讀，背一背，疏通文意，積累文言知識，打好學習文言文的基礎。