現(xiàn)代社會需要復合型人才，社會要求他們具有廣博的知識、開闊的視野和綜合能力；為適應這種社會需求，新課程和新課標特別強調(diào)文理滲透，兼收并蓄；面對這種新教育形勢和教育挑戰(zhàn)，教師必須不斷豐富自己的知識儲備，拓寬自己的專業(yè)知識邊界，注重廣泛涉獵與“整合”知識，構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)。

在初二生物學新教材和初二語文新教材中都有同一個教學內(nèi)容──“生物入侵者”，為了引導學生學好這一項新內(nèi)容，我校新課程年級組做了如下嘗試：實施合作化教學。

【案例】

〖課前準備〗

先有語文教師在課堂上布置課堂預習作業(yè)：預習初二語文和生物學中的“生物入侵者”兩篇閱讀文章，課堂學習形式全部為學生自己閱讀，學生可以查閱字典、詞典或手中的有關資料以及閱覽室內(nèi)的有關資料；共一課時，在學校閱覽室完成，做好讀書筆記；有語文教師和閱覽室負責教師來組織實施。（此過程重在培養(yǎng)學生自主學習的能力、利用資料來分析歸納獲得新知識的能力和開闊自己的閱讀范圍、提升自己的閱讀水平）。

再有語文教師、生物教師和計算機教師集體備課，通研教材和新課標準的要求，進行綜合設計，搜集網(wǎng)絡信息資源，制作多媒體網(wǎng)絡教學課件，為課堂教學做好服務性準備工作。

【教學設計】

簡記如下：

〖設計理念〗

根據(jù)新課標的要求，鼓勵學生自主學習、合作學習和探究性學習，由不同學科的三位教師引導學生來完成學習任務，體現(xiàn)教師之間的合作和學生之間的合作，構(gòu)建和諧學習氛圍。

〖教學過程〗

〖教學札記〗

在整個教學過程中，三科教師之間進行了互動學習，學生之間進行了互動學習，教師與學生之間也進行了互動學習，出現(xiàn)了學習信息的多方向相互交流，促進了教學過程中的“教學相長”。

體現(xiàn)了學生之間相互配合，相互幫助，共同學習的團隊精神；有利于學生之間建立和諧的學習氛圍和人際關系。

在語文、生物和計算機三科教師之間產(chǎn)生了走“合作化教學”的道路，使相互關聯(lián)的三科知識互相滲透，有機結(jié)合，成為名副其實的綜合學科；有利于學生從多層次、多角度來學習新知識；同時教師之間根除了“隔行如隔山”的陳舊觀念，教師既把好了自己的“門”，又“串”到了他人的“門”，有利于教師之間構(gòu)建多元化知識結(jié)構(gòu)。

以上教學優(yōu)勢正好適應了新課程和新課標倡導的教學理念。