【摘要】

信息技術(shù)為古典詩歌教學(xué)建構(gòu)新平臺，在新的教學(xué)環(huán)境下，課堂教學(xué)程序的設(shè)計，教學(xué)策略、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】

信息技術(shù)教學(xué)新平臺設(shè)計

中國教育學(xué)會中學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會于２００２年１０月在廣東珠海召開漢語文與信息技術(shù)應(yīng)用研討會，會議期間，與會代表取得這樣的共識：“語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合，要從每個教師的實(shí)際出發(fā)，必須充分體現(xiàn)語文教學(xué)的規(guī)律。它是一個實(shí)踐的過程、探索的過程。對于教師來說，不能等，不要靠，要從上好一節(jié)課開始，從中摸索經(jīng)驗，探求規(guī)律。”^⑴副理事長兼秘書長陳金明在會議致詞中說：“現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的教學(xué)時空，已成為當(dāng)今世界教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)理論發(fā)展的新舞臺，語文教育工作者必須審時度勢，選擇和確立符合時代要求，符合母語教學(xué)規(guī)律的新理念和教學(xué)模式�！�^⑵

以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)，作為新型的教學(xué)媒體，為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：

１、多媒體計算機(jī)的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；

２、多媒體計算機(jī)提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；

３、多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實(shí)現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；

４、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)特性有利于實(shí)現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作學(xué)習(xí)；

５、超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

基于此，我們“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，在語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力”課題組，在第二階段研究中，加強(qiáng)了信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的研究，我們深深感受到了信息技術(shù)在古典詩歌教學(xué)中的優(yōu)勢，信息技術(shù)為古典詩歌教學(xué)搭建了新的平臺。下面，我想以《白雪歌送武判官歸京》課堂教學(xué)為例，談?wù)勎业淖龇ê腕w會。

一、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)程序的設(shè)計

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》初中階段“閱讀目標(biāo)”要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗”，“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”

而《白雪歌送武判官歸京》是一首優(yōu)秀的抒情詩。詩歌描繪了唐代邊地特有奇異風(fēng)光，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無限惆悵之情。我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)先進(jìn)的信息呈現(xiàn)方式，在炎炎夏日里，讓我們的課堂教學(xué)“妙手回春”，再現(xiàn)詩歌“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的獨(dú)特情境，幫助學(xué)生體會詩歌意境，進(jìn)行情感體驗。

因此，我們把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

１、充分運(yùn)用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生體會整首詩的意境；

２、反復(fù)誦讀，理解本首詩表達(dá)的思想感情；

３、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦；

４、學(xué)習(xí)賞析詩句，提高欣賞詩歌的能力。

把反復(fù)誦讀，在誦讀中想象和體味作者所寫景及表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)交流欣賞體會定為本課重點(diǎn)。

據(jù)此，設(shè)計以下教學(xué)程序：

首先，利用課件，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，播放與送別內(nèi)容有關(guān)的歌后，以“兩分鐘競技場”形式背誦送別詩，從而引出本詩，課件出示課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示作者及寫作背景的有關(guān)資料，學(xué)生自主訪問，了解概況，質(zhì)疑設(shè)問。

第二步，自主探究──網(wǎng)上設(shè)問，資源展示。學(xué)生辨讀文意，理清思路，想象畫面，以小組合作方式學(xué)習(xí)。教師利用電腦監(jiān)控指導(dǎo)。

第三步，探究學(xué)習(xí)──網(wǎng)絡(luò)資源共享，指導(dǎo)意見，工具利用。學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，探索研究，協(xié)作學(xué)習(xí)，反復(fù)誦讀課文，體會思想感情；賞析詞句，當(dāng)堂成誦。教師利用網(wǎng)絡(luò)組織誘導(dǎo)，點(diǎn)撥深化。

第四步，計算機(jī)進(jìn)行評測工作，達(dá)成意義建構(gòu)。遷移延伸。學(xué)生可選自己喜愛的方式進(jìn)行延伸：可選自己喜歡的詩句寫賞析文字，可拿本詩與自己喜愛的其他送別詩作比較后，寫小論文，還可以將本詩編成課本劇。

二、教學(xué)策略設(shè)計

情境創(chuàng)設(shè)，即創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境或通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的接近實(shí)際的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以有效地激發(fā)聯(lián)想，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，從而使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識和經(jīng)驗，去“同化”和“順應(yīng)”當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，賦予新知識以某種意義。

文學(xué)，當(dāng)然包括古典詩歌在內(nèi)，最重要的存在形態(tài)是意象。信息技術(shù)中多媒體提供的形象清晰、直觀、生動，能使學(xué)生簡便、快捷地直觀形象，感到真切、自然，甚至可以身臨其境，進(jìn)入由形象、色彩、聲音等混合構(gòu)成的氛圍。著眼于學(xué)習(xí)主體，從學(xué)習(xí)主體的生活經(jīng)驗看，生活在江南小鎮(zhèn)的學(xué)生，通過多媒體技術(shù)展示的塞外風(fēng)情視聽形象，能讓他們獲得感性體驗。在整堂課中，我們設(shè)計了一組畫面：課前的雪景畫面、塞外風(fēng)光畫面，課中的課本劇情影視形象，課后遷移中讓學(xué)生創(chuàng)作并表演課本劇，給孩子們插上想象的翅膀。聲音最具有表情功能，能使詩歌的情感表達(dá)得淋漓盡致，播放古典音樂作為背景、課中播放錄音等音響效果較好地幫助學(xué)生盡快進(jìn)入“詩情畫意”中。

引導(dǎo)討論：教師要站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最近發(fā)展區(qū)），通過提問來引導(dǎo)學(xué)生討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么。為了使引導(dǎo)具有目的性，我們在學(xué)生已學(xué)過一些送別詩的學(xué)情基礎(chǔ)上，設(shè)計本課學(xué)生學(xué)習(xí)的主問題：比較《白雪歌送武判官歸京》與你喜愛的其他送別詩的異同。同時，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，增大有效信息的接受量。信息技術(shù)教學(xué)通過聲像向?qū)W生頭腦中輸入鮮明生動的立體表象，由此傳遞的情思信息、語言信息清晰明了，形象具體，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，使之身不由已地被吸引并投入到語文學(xué)習(xí)中去。因此，課前，我們搜集大量與課文相關(guān)的背景資料，課文評點(diǎn)，賞析文章，圖片、影像資料，劇情表演，配樂課文朗讀等，制成一個小小的學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站供學(xué)生訪問學(xué)習(xí)，大容量、高密度、強(qiáng)化性、多渠道的信息，可最大限度地提高教學(xué)效果。

在討論過程中，教師應(yīng)認(rèn)真、專注地傾聽每位學(xué)生的發(fā)言、認(rèn)真讀每一個“帖子”，及時根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)對他進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師引導(dǎo)的重點(diǎn)在于學(xué)生某些不明確的地方。當(dāng)學(xué)生的討論偏離教學(xué)內(nèi)容或糾纏于枝節(jié)的時候，也要進(jìn)行引導(dǎo)。

協(xié)作鼓勵：教師要積極參與學(xué)生的意義建構(gòu)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，同時，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的積極性和創(chuàng)造性及時給予鼓勵。

三、學(xué)習(xí)策略的設(shè)計

人的各種器官都具有吸收知識的功能，利用信息技術(shù)教學(xué)通過聲音、圖像、文字、顏色、光彩，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，眼、手、耳、腦多方位調(diào)動，對學(xué)生思維的訓(xùn)練更趨靈活、全面、立體，為學(xué)生語文學(xué)習(xí)開辟了多向立體的思維通道。在這個現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)策略主要有競爭、辯論、合作、伙伴、設(shè)計。

競爭。競爭有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，在學(xué)習(xí)過程中，可在小組內(nèi)或小組間進(jìn)行競爭。如上課時“兩分鐘語文競技場”的演練，網(wǎng)上搜集課文學(xué)習(xí)資料時，比一比誰搜集得多？

辯論。教師對每一個學(xué)習(xí)小組的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，然后圍繞這些觀點(diǎn)展開辯論。因為本課是古典的賞析，這一策略主要表現(xiàn)為談話與網(wǎng)上交流的方式，如“我最欣賞哪些詩句，為什么？”的話題交流。

合作。學(xué)生的合作主要是討論和評價過程進(jìn)行合作。如小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)就詩歌的結(jié)構(gòu)提綱的編寫相互補(bǔ)充，共同完成，網(wǎng)上交流，資源共享。

伙伴。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要與同學(xué)、老師結(jié)成伙伴關(guān)系，目的是為了使學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。（學(xué)習(xí)伙伴除了同學(xué)、自己的老師外，還可以是“遠(yuǎn)距離”的同學(xué)、老師、專家。）

設(shè)計。設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作性。如課后的學(xué)習(xí)延伸中，“小論文寫作：１、選自己最喜歡的詩句，寫一段賞析文字。２、拿本詩與你喜歡的其他送別詩比較，寫一篇小論文。”而編寫課本劇活動，更要各學(xué)習(xí)小組的成員通力合作。

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【注釋】

⑴文宇《搭建現(xiàn)代化語文教育新平臺》，《中學(xué)語文教學(xué)》２００２年第１１期。

⑵轉(zhuǎn)引自：文宇《搭建現(xiàn)代化語文教育新平臺》，《中學(xué)語文教學(xué)》２００２年第１１期。