【福建省邵武市第五中學(xué)李惟書(shū)】

〖從閱讀理解課文內(nèi)容中滲透環(huán)境教育〗

議論文方面的《敬畏自然》，我們可以設(shè)置問(wèn)題：“為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？”提出人類(lèi)與自然都是宇宙生命組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧、敬畏生命，就是敬畏我們自己。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，作者提出敬畏自然是因?yàn)槿祟?lèi)常常與自然對(duì)立，有時(shí)違背自然規(guī)律，導(dǎo)致自然界的懲罰。敬畏自然即愛(ài)護(hù)自然、愛(ài)護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境，也就是愛(ài)護(hù)我們自己。

【江蘇省無(wú)錫市大橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)朱婷婷】

〖淺談?wù)Z文課堂導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)〗

導(dǎo)語(yǔ)是教師講課文之前，對(duì)學(xué)生講述的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一席話(huà)，它是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)一節(jié)課起著很重要的作用。特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開(kāi)課就要把學(xué)生牢牢的吸引住。課的開(kāi)始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞，好的導(dǎo)語(yǔ)就像唱戲的開(kāi)臺(tái)鑼鼓，未開(kāi)場(chǎng)先叫座兒。因此如何設(shè)計(jì)好一堂課的導(dǎo)語(yǔ)，是擺在語(yǔ)文教師面前的一個(gè)重要課題 。

我在上《敬畏自然》一課的前一天，下班回家路上突然狂風(fēng)大作，在第二天的語(yǔ)文課上，我用了這么一段話(huà)來(lái)導(dǎo)入新課──昨天傍晚的時(shí)候，突然刮起了一陣大風(fēng)，當(dāng)時(shí)我正在馬路邊，看到路邊的自行車(chē)都被吹倒在地，有幾家路邊小店的玻璃窗子都被狂風(fēng)吹到地上，摔得粉碎，而路上行人都四處尋找避風(fēng)的地方，找不到躲避處的人都站在路上，用手護(hù)著頭，一動(dòng)都不敢動(dòng)，當(dāng)時(shí)我的心里就產(chǎn)生一種想法：人類(lèi)在大自然面前實(shí)在是太渺小了，大自然要是發(fā)怒，我們又有什么力量來(lái)與自然抗衡呢？所以我們不應(yīng)把自己看成是自然的征服者，而是應(yīng)該對(duì)之心存感激和敬畏。其實(shí)，這樣的想法不僅僅是我有，北京師范大學(xué)的副教授嚴(yán)春友先生就在他的文章《敬畏自然》中，對(duì)人與自然關(guān)系作了一次生動(dòng)的闡釋?zhuān)瑥亩�告訴我們應(yīng)怎樣對(duì)待我們共同生存的家園。

因?yàn)槟菆?chǎng)狂風(fēng)大部分同學(xué)都親身經(jīng)歷了，所以我在講以上那段話(huà)的時(shí)候?qū)W生們都“心有戚戚焉”，很多人都時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭。就這樣，我僅僅通過(guò)一段簡(jiǎn)短的導(dǎo)入語(yǔ)，就使學(xué)生興趣得到激發(fā)，感情上產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，巧妙地設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)，使用好開(kāi)課幾分鐘，無(wú)論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，往往能收到意想不到的教學(xué)效果�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，我們每個(gè)教師，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、學(xué)識(shí)，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，為課堂教學(xué)增光添彩！

【浙江省瑞安市塘下鎮(zhèn)鮑田中學(xué)戴小云】

〖例談?wù)Z文閱讀課教學(xué)的四大誤區(qū)及對(duì)策〗

學(xué)生討論合作流于形式：

一教師在教《敬畏自然》時(shí)，提問(wèn)說(shuō)：“作者認(rèn)為為什么要敬畏自然呢？請(qǐng)四人小組討論三分鐘�！苯淌翌D時(shí)熱鬧起來(lái)，而教師則顯得無(wú)所事事。這時(shí)，筆者隨機(jī)觀(guān)察了幾個(gè)小組：有的是一個(gè)優(yōu)生在發(fā)言，其余當(dāng)聽(tīng)眾；有的是幾個(gè)人你一言我一語(yǔ)，不著邊際地閑聊；有的小組干脆沉默寡言，無(wú)人開(kāi)口……

［反思］：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”, 倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。于是與其相適應(yīng)的教學(xué)組織形式──小組合作學(xué)習(xí)被越來(lái)越多人引入課堂，并且似乎成為新課程課堂的標(biāo)志了，無(wú)此便不能稱(chēng)之為新課堂。這種用的結(jié)果是：我們只看到分組、交流、討論，“學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)”等形式，而看不到這種合作必要、合作中的分工與協(xié)作究竟給學(xué)生帶來(lái)了什么，感覺(jué)不到學(xué)生到底在自主什么、教師的作用又在哪里。于是，課堂表現(xiàn)為“散亂的活躍”。

［對(duì)策］：小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式在以班級(jí)為基礎(chǔ)上的多樣化，是既有集體影響又有個(gè)人獨(dú)立探究的教學(xué)組織形式。這種形式便于擴(kuò)大信息交流量，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神和研討習(xí)慣，有利于激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，激活創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)集體主義感，使每個(gè)學(xué)生有充分發(fā)展的機(jī)會(huì)。但并不意味著只有小組合作學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

教師在備課時(shí)一定要吃透教材，對(duì)課上所要解決的問(wèn)題和可能出現(xiàn)的問(wèn)題要有一種估測(cè)：

哪些問(wèn)題學(xué)生能獨(dú)立解決，哪些問(wèn)題需學(xué)生互相探討或教師點(diǎn)撥，然后根據(jù)需要決定是否進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

并在具體操作時(shí)注意這樣幾點(diǎn)：

１、營(yíng)造氛圍，確定高質(zhì)量的有探究?jī)r(jià)值的需討論的問(wèn)題，激發(fā)合作學(xué)習(xí)的興趣。

２、科學(xué)把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在小組合作之前要留足學(xué)生親近文本、獨(dú)立思考的時(shí)間，在學(xué)生對(duì)研究的問(wèn)題有一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，在心求通而未得、口欲言而不能之際，再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

３、建立機(jī)制，教給方法，努力克服盲目無(wú)序、無(wú)意義、無(wú)效率的教學(xué)行為，提高小組合作的質(zhì)量。

４、宏觀(guān)調(diào)控，適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生小組討論時(shí)，教師并非無(wú)事可做，而應(yīng)密切關(guān)注和把握小組討論的進(jìn)程及存在的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)控和點(diǎn)撥。尤其需要注意的是，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的討論時(shí)間，切不可讓學(xué)生的思路剛剛打開(kāi)就草草收?qǐng)�，使“討論只流于表面形式”�?/p>

【廣東省肇慶市第十二中學(xué)伍秀卿】

〖快樂(lè)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本〗

葉圣陶說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子。那么，我們?cè)谥v教材“例子”時(shí)，就要善于“牽一發(fā)而動(dòng)全身“，借教材這“一斑”引出學(xué)生閱讀興趣的“全豹”，把與教材有關(guān)的文章引示出來(lái)。如果是名篇就向?qū)W生介紹一些精彩的背景或情節(jié)，以吊起他們的胃口，激發(fā)他們的閱讀興趣，讓他們快樂(lè)地自覺(jué)地閱讀。

例如：在教學(xué)《敬畏自然》一文時(shí)，我有意識(shí)地在課堂上朗讀一篇最近刊登在《廣州日?qǐng)?bào)》上的科幻小說(shuō)《紙器時(shí)代》，學(xué)生一下子就被文章的內(nèi)容吸引住了，并且很自然地知道，由于人們對(duì)紙的需求量過(guò)大而導(dǎo)致環(huán)境的突變，現(xiàn)代的人才消亡，幾千年后的人就稱(chēng)我們生活的年代為“紙器時(shí)代”。學(xué)生對(duì)這方面的文章興趣大增，我再不失時(shí)機(jī)地向他們推薦一些有關(guān)環(huán)保的科技短文給他門(mén)閱讀起來(lái)，他們也能愉快地、津津有味地閱讀起來(lái)。

這樣，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，又充實(shí)了學(xué)生人類(lèi)文化的背景知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，更主要的是激發(fā)了他們課外閱讀的興趣，這無(wú)疑是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大有裨益的。事實(shí)也是如此，讀書(shū)多的學(xué)生語(yǔ)文再差也是有底的，也比頭腦聰明而懶得讀書(shū)的學(xué)生成績(jī)好。成績(jī)好了，學(xué)生嘗到閱讀的甜頭，就會(huì)更加愉快地去閱讀，形成一種良性的循環(huán)，就能從閱讀中尋找到更多的快樂(lè)。

【浙江省麗水市青田縣貴岙鄉(xiāng)校徐星忠】

〖培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力〗

閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力有獨(dú)特的作用。創(chuàng)造性思維是用獨(dú)特新穎的思維方法解決科學(xué)或藝術(shù)研究中所提出的疑難問(wèn)題，創(chuàng)造出有社會(huì)價(jià)值的新觀(guān)念、新理論、新知識(shí)、新方法等的心理過(guò)程。創(chuàng)造性思維是一個(gè)多層次、多水平、多階段的思維方法。學(xué)生只有通過(guò)多閱讀才能在離開(kāi)課文提出或解答超出課文原意之外的新問(wèn)題中發(fā)展這種創(chuàng)造性思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)多種途徑發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

認(rèn)識(shí)作者，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。創(chuàng)造意識(shí)是一切創(chuàng)造活動(dòng)的先導(dǎo)。許多課文作者是具有創(chuàng)造意識(shí)的人才。了解他們的創(chuàng)造活動(dòng)，認(rèn)識(shí)他們的創(chuàng)造成果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。如早在１９９８年《敬畏自然》的作者嚴(yán)春友，針對(duì)人們常常把人與自然對(duì)立起來(lái)，宣稱(chēng)要征服自然，這種有其合理一面的觀(guān)點(diǎn)，但是走到極端往往違背自然規(guī)律，破壞自然，導(dǎo)致自然界的懲罰的現(xiàn)實(shí)，提出我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就敬畏我們自己。引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，學(xué)生便能明白作者的一種創(chuàng)造意識(shí)，明白了只有認(rèn)識(shí)自然的偉大、愛(ài)護(hù)自然，人類(lèi)才能求得與自然的和諧發(fā)展。

【浙江省溫州市蒼南縣靈溪鎮(zhèn)溫州新星學(xué)校劉日良】

〖多媒體課堂記錄（1）〗

學(xué)校的公用多媒體教室只有一個(gè)，上多媒體的課一學(xué)期算下來(lái)也就那么幾節(jié)。在一個(gè)與普通教室不大相同的地方上課，情境的變化必然也帶來(lái)上課秩序、情緒等方面的變化。前幾節(jié)課，我都搶了個(gè)先，利用多媒體教室上課�？烧f(shuō)可記的不少，但都被我忽略了。今天算是心血來(lái)潮吧，想給自己的多媒體輔助的課堂留點(diǎn)影子，因此就開(kāi)始了我的《多媒體課堂記錄》。

圖片清晰，目的更清晰（敬畏自然）：

人與自然的關(guān)系，如何處理？敬畏自然的命題如何讓學(xué)生接受其立論的觀(guān)點(diǎn)及依據(jù)。嚴(yán)春友的文字材料哲理性強(qiáng)，缺乏形象的表述，學(xué)生的理解和感受有難度。多媒體的輔助作用在這里就得到了發(fā)揮，自然的神奇、人類(lèi)的偉大或是渺小從圖片等資料中得以很好的詮釋。對(duì)大自然所抱有的“敬畏”的態(tài)度，在系列的圖片觀(guān)賞和談?wù)撝械靡源_立，課堂上關(guān)愛(ài)保護(hù)以致害怕被破壞的心態(tài)在學(xué)生的心中滋生萌芽，整個(gè)課堂流淌著的是人與自然和諧相處的愿望和憧憬。關(guān)于文章的主題探討利用了學(xué)生對(duì)圖片的興趣，創(chuàng)設(shè)了比較談?wù)摰那榫常�激發(fā)了他們表達(dá)的欲望，效果肯定優(yōu)于普通的語(yǔ)文課堂。圖片提供直觀(guān)材料，討論開(kāi)發(fā)學(xué)生辨證思維，品讀提升語(yǔ)言感悟能力，課外延伸拓展學(xué)生思維空間，一個(gè)課堂僅有的４５分鐘時(shí)間擁有了極大的信息量，這也是普通課堂不可企及的。