建議把本次活動分為三個階段：

第一階段：預(yù)備與熱身

１、讓學(xué)生閱讀課本上關(guān)于這次活動的說明，明確本次活動的主題和主要內(nèi)容。

２、研討“風(fēng)流”的含義。可以讓學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》《辭�！返裙ぞ邥�，了解“風(fēng)流”的多種含義，找出相應(yīng)的例子，并明確本次活動中大家共同采用的義項。

３、朗誦蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》、毛澤東的《沁園春·雪》等作品，激起學(xué)生對于“話說千古風(fēng)流人物”的興趣和熱情。

４、初步討論“風(fēng)流人物誰與爭鋒”。先讓學(xué)生分別說說自己心目中的英雄；然后進行“我心中的千古風(fēng)流人物”排名調(diào)查。

５、在風(fēng)流人物的篩選、講述中，注意提醒學(xué)生：

⑴人物的涵蓋面要廣，不僅有書上提到的政治家、軍事家、文學(xué)家，也應(yīng)該注意那些從事的事業(yè)難以產(chǎn)生“轟動效應(yīng)”、但在人類歷史上確有里程碑意義的人物，如科學(xué)家、使臣等等；不僅有偉人大家，也可以包括現(xiàn)實生活中在某方面堪稱“風(fēng)流”的平凡人物；對于學(xué)生們普遍崇拜的某些球星、歌星，不要粗暴拒斥，而要因勢利導(dǎo)。在上述過程中，豐富學(xué)生對于“風(fēng)流”和“豐功偉績”的理解，引導(dǎo)他們提高對各種“風(fēng)流”和“豐功偉績”進行分類和概括的能力。

⑵選擇和介紹人物時，牢牢扣住“風(fēng)流”二字，不斷強化學(xué)生對“風(fēng)流”的思考，不要泛泛地談?wù)摗芭枷瘛�、“英雄”�?/p>

⑶對歷史人物的評價，堅持唯物史觀，做到理解與批判的辯證統(tǒng)一。

第二階段：開展活動

１、主要開展演講、朗誦活動。可以人物為中心，穿插進行。

２、每個同學(xué)演講或朗誦后，評論組適時打分和點評。

３、活動的類型和規(guī)模視時間長短而定，演講、朗誦可以有所側(cè)重和取舍，不必面面俱到。

４、各項活動結(jié)束后，教師提出幾個關(guān)鍵性問題與學(xué)生討論（應(yīng)是學(xué)生活動中出現(xiàn)的問題，而不是教師先入為主設(shè)計好的問題），提升理性思考，樹立正確的風(fēng)流觀和唯物史觀。注意點撥、提升的分寸，不要脫離學(xué)生實際；不要占用過多時間。

第三階段：評價總結(jié)

由評價組宣讀綜合評價的結(jié)果，做這次活動的綜述報告。