蘇霍姆林斯基十分注重勞動教育方法，他認(rèn)為可以采用以下幾種勞動教育方法：

１、樹立榜樣：

他認(rèn)為孩子們具有模仿性，因此，“我們須努力做到學(xué)校里在他們眼前經(jīng)常樹有種種有趣的、頗有吸引力的勞動榜樣。”他還認(rèn)為榜樣主要有三個(gè)方面，一是讓高年級的勞動和精神生活成為低年級同學(xué)的理想和向往目標(biāo)，以年長的同學(xué)作為低年級的榜樣；二是教師的勞動榜樣，“這并不僅僅是指教師會親手做事，而且也是指教師整個(gè)精神生活的構(gòu)成狀況”。他要求教師和孩子們共同勞動，認(rèn)為“這是我們從事教育勞動的最快樂的時(shí)刻�！彼�還認(rèn)為，“教師見識的廣度和知識的濃度及多面性”對孩子有很大影響，“孩子們都想效法老師。”三是已畢業(yè)的年長同學(xué)熱愛勞動的榜樣，他認(rèn)為這是“生機(jī)勃勃的自我教育的源泉，”“完全可以把教育孩子的任務(wù)托付給他們�！�

２、集體勞動作業(yè)的完成：

他認(rèn)為集體勞動“能明顯地顯示出每個(gè)學(xué)生的努力程度�！痹谶@種勞動中，“孩子會自己給自己提出新的目標(biāo)，他們就要把集體的事做得比他原來想要做的更好�！彼�還主張組織學(xué)生“去完成那種需要花費(fèi)許多時(shí)間和氣力的，超出大集體乃至本鄉(xiāng)本區(qū)利益的勞動任務(wù)�！薄斑@樣對學(xué)生教育意義更大，使學(xué)生親身體驗(yàn)了這項(xiàng)勞動的全民性和社會性的目的�！�

３、從取得成績開始：

“對于對體力勞動抱有厭惡”的一些學(xué)生不能放棄，“我們對他們的教育還是必須從讓他們?nèi)〉贸煽冮_始。”要讓這些學(xué)生在那種能夠取得一點(diǎn)成績的地方去勞動。他認(rèn)為“我們要努力使每一個(gè)學(xué)生在上學(xué)的年份里都要在一個(gè)選定的領(lǐng)域里取得突出的成績，只有這樣才能培養(yǎng)出熱愛勞動的精神�！睂W(xué)生一旦取得了成績，就會產(chǎn)生對勞動的興趣，激發(fā)勞動的熱情。

４、競賽：

對同一種勞動表現(xiàn)有良好才能的學(xué)生在完成勞動任務(wù)時(shí)可開展競賽。“比賽的內(nèi)容包括勞動的創(chuàng)造性、勞動技藝和勞動在美學(xué)上的完善�！边�可舉辦全校性展覽，這種方法，“它給每個(gè)學(xué)生都開辟了取得相當(dāng)大成就、爭取冠軍、并在最符合他個(gè)人素質(zhì)、能力和才干的那個(gè)創(chuàng)造性勞動領(lǐng)域里成為優(yōu)勝者的前景�！�

通過對蘇霍姆林斯基勞動教育方法的鑒賞有以下領(lǐng)悟：勞動教育方法是完成勞動教育任務(wù)而采用的工作方式和手段，它解決了勞動教育教師如何教，學(xué)生在教師指導(dǎo)下如何學(xué)的問題。選用適當(dāng)?shù)膭趧咏虒W(xué)方法，直接影響了勞動教育的效果。我們學(xué)習(xí)一下蘇霍姆林斯基所提出的勞動教育方法都著眼于促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展，教育學(xué)生熱愛勞動，培養(yǎng)勞動技能。我們學(xué)習(xí)蘇霍姆林斯基，根據(jù)勞動教育的要求和學(xué)生實(shí)際，有針對性地選用這些方法，一定會取得較好的勞動教育效果。