【山東省青島市第二十四中學(xué)崔國平】

〖育人無聲總關(guān)情〗

班主任對學(xué)生輸以愛的教育，實際上就是情感教育、心志教育。愛父母、愛家庭、愛親人、愛學(xué)校、愛師長、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。我教語文這么多年從來沒有忘記自己所肩負的責任：借助語文教學(xué)來實施對學(xué)生的情感教育。尤其在面對愛情教育時，我認為它也不是雷區(qū)，教師不應(yīng)該對此諱莫如深，相反教師越是遮遮掩掩，神神秘秘，學(xué)生就越容易越軌。男女生之間借借橡皮、說說笑話，這很正常，用不著戒備重重，橫加指責，學(xué)生在情感方面的逆反心理是很強的，教師的不當指責恰恰有可能“逼”他們走上早戀的道路，在講語文課文中關(guān)于愛情的內(nèi)容的過程中，學(xué)生往往偷偷發(fā)笑。這種情景很多語文老師都碰到過，是不是刻意回避？我常常這樣說：“愛情是人類最美好的情感，”因為聽得多了，學(xué)生往往大笑，接下來的一句便是：“可千萬別偷偷摸摸地去嘗禁果�！焙逄么笮�，其實就是在笑聲中對學(xué)生進行了告戒。多年的班主任經(jīng)驗總讓我告訴孩子們：愛情是人類獨具的、最美好的情感，應(yīng)該相互為對方尊重、珍惜，也要尊重、珍惜自己的青春年華。一個人的青春只有一次，只有抓住機會，成就一番事業(yè)，才是對所愛的人的最好的交代，在實現(xiàn)人生價值的同時，也為社會創(chuàng)造了財富，當然也收獲了最珍貴的情感。在教授《致女兒的信》一文時，我如此對學(xué)生說：“愛，意味著責任、忠誠、道德、奉獻、尊重與彼此的呵護；情，便是讓人的心靈永遠保持年輕的東西，而這一切都需要建立在一定的物質(zhì)基礎(chǔ)之上的。你若真對他（她）有意，再等幾年，學(xué)業(yè)事業(yè)有成時，老師愿為你們做紅娘！”在創(chuàng)導(dǎo)人文關(guān)懷下的今天，我們更應(yīng)關(guān)注和尊重的是學(xué)生個人情感，即使真有早戀，也不必驚慌，退一萬步講，早戀總比不會戀要好。事實證明，在教師的理解、勸說、教育下，大多數(shù)學(xué)生是能夠把主要精力投入到學(xué)習(xí)上來的，真正陷入的是極少數(shù)，關(guān)鍵是學(xué)校要創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，班級要創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，班主任要創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，給予他們更多的關(guān)懷和引導(dǎo)，可千萬別把學(xué)生往絕路上逼。

【廣東省湛江市徐聞縣和安中學(xué)鐘光尤】

〖用激情點燃激情·真心實意導(dǎo)好課，披情入文〗

詩詞導(dǎo)入也是一種比較實用的導(dǎo)課方法，學(xué)生在接受傳統(tǒng)文化熏陶的同時，往往會產(chǎn)生一種情感渴望和需求，容易進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。對課文《致女兒的信》的教學(xué)，我就采用了這種方法。（師誦讀后問）“關(guān)關(guān)之雎，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑�！蓖瑢W(xué)們學(xué)過《詩經(jīng)·關(guān)雎》中的這首詩嗎？什么意思呢？…對了，是男青年對年輕女子的愛慕之情。“哪個少男不鐘情，哪個少女不懷春？”這是異性之間一種純潔美好的情感，可是究竟什么是真正的愛情呢？讀完教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的信，相信大家會找到滿意答案的。處于青春期敏感的初三學(xué)生，對此是既好奇又羞于啟齒，老師的話還未完，就急切地翻開課文閱讀起來。

【山東省青島市第五十一中學(xué)曲婷恩】

〖淺談初中語文的生活化教學(xué)實踐·語文課堂教學(xué)走向生活化〗

語文教學(xué)生活化可以在語文課堂教學(xué)的實施中最生動、最直觀、最具體的呈現(xiàn)出來。

語文課堂教學(xué)的第一重要環(huán)節(jié)是導(dǎo)入。良好的開端是成功的一半，教學(xué)導(dǎo)入如果安排設(shè)計得當，就能牽引整個教學(xué)過程，收到先聲奪人的效果。語文導(dǎo)入教學(xué)，應(yīng)遵循一個基本原則，即導(dǎo)入的內(nèi)容和方式要貼近學(xué)生的生活，并以此為基點。同時還要注意做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，這是語文導(dǎo)入教學(xué)生活化的基本精神和根本要求。

再比如，我在《致女兒的信》中設(shè)計的導(dǎo)入語：１９世紀偉大的詩人、劇作家莎土比亞曾經(jīng)在一首詩當中提出了這樣的一個問題；“告訴我，愛情生長在何方？是在腦海，還是在心房？它是怎樣發(fā)生？它又怎樣成長？”這是每一個人在成長的過程中都會遇到的問題，可能也是同學(xué)想知道的。當我們遇到這樣的疑惑時，我們卻不一定敢向我們的父母發(fā)問，而有一個１４歲的小姑娘向她的父親提出了這個問題，而她的父親也在一封信中給了她一個詩意的回答。你們想知道他是怎樣回答的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)這封《致女兒的信》。學(xué)生果然興趣盎然，聚精會神的等待我講下去。

第二重要的環(huán)節(jié)是問題的設(shè)計。提問是課堂教學(xué)展開階段的主要環(huán)節(jié)。提問必須立足于學(xué)生的實際，面向社會，開闊學(xué)生的思維，實現(xiàn)提問生活化。因為生活化容易把抽象的教學(xué)問題還原為鮮活的生活情景，使問題變得親切自然容易理解。如在學(xué)習(xí)《致女兒的信》一文時，設(shè)計的問題：如果你拿同樣的問題問自己的父母，可能得到的答案是什么？文中的“我”對此的態(tài)度如何？學(xué)生給出的答案一定會涉及父母對待這個問題的態(tài)度，然后同文中的“我”的態(tài)度進行對比，同時也會初步體會父母親的心態(tài)。

【陜西省寶雞市扶風(fēng)縣上宋初中程文】

〖語文教學(xué)淺談·探而釋惑〗

對于那些思路明晰、結(jié)構(gòu)精巧的經(jīng)典之作，教師可在引導(dǎo)學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生思維的高潮期，對重點、難點設(shè)疑布陣、合作探究，以達對課文要義的理解。

如學(xué)習(xí)霍林姆斯基的《致女兒的信》一文，可啟發(fā)學(xué)生，故事中提到上帝創(chuàng)造人后三次來到人間，他從人們的眼神里先后讀到哪三種不同的東西，為什么把他們放在一起理解愛情？帶著這一疑問，學(xué)生們在反復(fù)閱讀、體會課文的過程中終于明白：愛情是男女間的忠誠，愛情是心靈的追念，愛情是人類永恒的美和力量。作者把三者糅合在一起，層層推進，步步展開是為了加深女兒對愛情的理解。這樣不但能使學(xué)生準確把握課文內(nèi)容，還能使剛剛進入青春期的學(xué)生們知道什么是真正的愛情。