今天的社會教育和學(xué)校教育，使孩子的視野較以前開闊得多，知識層面豐富得多。他們在追求人生知識目的同時，也在追求和體驗著自己的情感目標(biāo)，致使一部分學(xué)生陷入感情的漩渦難以自拔，以至于影響了學(xué)業(yè)，影響了前途。作為跨世紀(jì)的教師如何引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)業(yè)和情感的矛盾，是我長期思考的問題也是捆擾我的難題。恰好改版后的初三教材有《關(guān)雎》這一課，我就借助這一課，向?qū)W生滲透此教育。

在理解這首詩的知識目標(biāo)的前提下，我讓學(xué)生談一談對詩中男主人公的看法：有的說這個男子令人感動，他對感情很執(zhí)著；有的說，這個男人有些傻，“天涯何處無芳草，何必單戀一支花？”；有的說，淑女心太狠了，把我們的君子都快弄成精神病了等等。我就引導(dǎo)學(xué)生要根據(jù)自己的實際情況去處理感情問題。文中的男青年在思戀、追求女子的時候能夠“以禮節(jié)情”，不做有傷教化的事情，這是一般道德水準(zhǔn)的人應(yīng)具備的，這也是“樂而不淫”“哀而不傷”的宗旨。

我們作為初三的學(xué)生該怎么辦呢？同學(xué)們這回暢所欲言，不在老師面前“談情變色”了，通過交流，同學(xué)們一致認為愛情是美好的，但應(yīng)在可以談情的時候才美，有些花是不能過早綻放的，作為青少年學(xué)生應(yīng)把主要精力放在求知上，盡量克制情感問題，克制不了，也要像詩中的男子那樣“樂而不淫”“哀而不傷”。

一節(jié)課下來我覺得我找到了與學(xué)生平等交流、正確引導(dǎo)他們處理感情的問題的工具了我很欣慰，學(xué)生也很高興。