人民教育出版社中學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心
1942年,詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌,被日本憲兵逮捕。在獄中,他受盡折磨,但始終沒有屈服。《我用殘損的手掌》就作于那個(gè)時(shí)候。這首詩(shī),是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)母親的歌。
“我用殘損的手掌/摸索這廣大的土地”,在敵人的黑牢里,詩(shī)人由“殘損的手掌”展開想像,讓它去摸索心目中的祖國(guó)地圖!皬V大的土地”象征祖國(guó),“殘損的手掌”既是寫實(shí),又表明了詩(shī)人堅(jiān)貞不屈的意志。
“這一角已變成灰燼,/那一角只是血和泥”,“灰燼”“血”“泥”是對(duì)淪陷區(qū)凄涼景象的概括。侵略者的燒殺搶掠,使大地上處處廢墟,人民流離失所。詩(shī)人的手掌是殘損的,祖國(guó)的土地也支離破碎,詩(shī)人與祖國(guó)有著共同的命運(yùn)。
“這一片湖該是我的家鄉(xiāng)……我觸到荇藻和水的微涼”,“手掌”將詩(shī)人引到了他的“家鄉(xiāng)”,這里的景色曾是那么美麗迷人。作者寫到了家鄉(xiāng)的春天,繁花、嫩柳、荇藻、水,調(diào)動(dòng)了視覺、嗅覺、觸覺,如同身臨其境地回到了家鄉(xiāng)。充溢在字里行間濃濃的思鄉(xiāng)之情,與作者身陷囹圄的現(xiàn)實(shí)形成強(qiáng)烈對(duì)比。
“這長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨……盡那邊,我蘸著南海沒有漁船的苦水”,“手掌”由北向南,撫過大片國(guó)土。長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海,每到一處,作者都突出了該地區(qū)的特征性事物,并調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感受它們的特點(diǎn):雪峰、水夾泥沙、新生的禾草、蓬蒿、荔枝花、苦水。在感情色彩上,這幾行詩(shī)是憂郁的,冷色調(diào)的,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)苦難中的祖國(guó)無法言說的感情。
“無形的手掌掠過無限的江山,/手指沾了血和灰,手掌沾了陰暗”,詩(shī)人的思緒在祖國(guó)大地上馳騁,所到之處,留下的都是國(guó)土被侵略者踐踏的印象。
“只有那遼遠(yuǎn)的一角依然完整,/溫暖,明朗,堅(jiān)固而蓬勃生春”,“手掌”終于摸到了“一角依然完整”的土地,那里是沒有被踐踏的解放區(qū)。從這里開始,詩(shī)人的情緒不再低沉,變得明朗、積極。他沒有親身經(jīng)歷過解放區(qū)的生活,但感情上無比向往。這是他對(duì)解放區(qū)的抒情性描述。
“在那上面,我用殘損的手掌輕撫,/像戀人的柔發(fā),嬰孩手中乳”,這是詩(shī)中第二次出現(xiàn)“我用殘損的手掌”字樣,是強(qiáng)調(diào)。因愛國(guó)而受到敵人迫害的“我”,在這塊溫暖明朗的土地上找到了安慰!皯偃说娜岚l(fā)”“嬰孩手中乳”,這兩個(gè)意象用得恰如其分,喚起了人的生命中最親切的感動(dòng)。
“我把全部的力量運(yùn)在手掌/貼在上面,寄與愛和一切希望”,直抒胸臆,堅(jiān)信中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日斗爭(zhēng)必勝,解放區(qū)是民族復(fù)興的希望所在。
“因?yàn)橹挥心抢锸翘?yáng),是春,/將驅(qū)逐陰暗,帶來蘇生”,以“太陽(yáng)”和“春”喻解放區(qū),本體和喻體的共同特點(diǎn)是能給中國(guó)的大地帶來光明和蘇醒。
“因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊,/螻蟻一樣死……那里,永恒的中國(guó)”,詩(shī)在高亢的調(diào)子中結(jié)束,作者道出了對(duì)解放區(qū)的真摯情感,對(duì)祖國(guó)未來寄與了熱切的希望。
更多本課教學(xué)資料 返回我用殘損的手掌 報(bào)錯(cuò)
中考 高考名著
常用成語(yǔ)
新學(xué)網(wǎng) Copyright (C) 2007-2018 版權(quán)所有 All Rights Reserved. 豫ICP備09006221號(hào)