《秋姑娘的信》是篇優(yōu)美的散文詩(shī)，短短百字，構(gòu)成了輕快而又濃郁的詩(shī)意境界。如果只按傳統(tǒng)教法，讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、背背，不創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的詩(shī)意境界和審美心理狀態(tài)（和"秋姑娘"一樣美好的心靈狀態(tài)），不能算是成功的教學(xué)。在借鑒一位女教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)行了如下的教學(xué)。

詩(shī)意境界之一："楓葉信"飄進(jìn)了課堂

"秋天來(lái)了，天氣越來(lái)越?jīng)觯�冬天很快就要�?lái)了。秋姑娘開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)：不知那些好朋友有沒(méi)有做好過(guò)冬的準(zhǔn)備。有了，就用火紅的楓葉給他們寫(xiě)信吧！"教師生動(dòng)地描述著，又打開(kāi)課件（楓林，簌簌秋風(fēng)，楓葉飄呀飄……），"你們聽(tīng)……起風(fēng)了，這是秋姑娘的腳步聲，她掠過(guò)田野，越過(guò)山岡，走過(guò)森林，飄過(guò)江河，你們看（畫(huà)面上出現(xiàn)飄舞的秋姑娘，孩子們發(fā)出'啊'的驚嘆），秋姑娘真的來(lái)給朋友送信來(lái)了，楓葉信也飄到我們這兒來(lái)了！"教師（在孩子們眼中，教師成了美麗的秋姑娘）拿出自制的"楓葉信"，微笑著發(fā)給孩子們。"啊，這上面有字！"孩子們十分驚喜。他們模仿著課文中的角色，美滋滋地大聲朗讀起來(lái)：

"親愛(ài)的大雁，南去的路上，你們要多加小心哪！你們的好朋友秋姑娘。"

"親愛(ài)的青蛙，冬眠的時(shí)候，蓋好被子別著涼生病了！你的好朋友秋姑娘。"

……

孩子們互換著楓葉信，臉上寫(xiě)滿了興奮，忘情地誦讀著。教師又配上音樂(lè)，孩子們想像的翅膀在優(yōu)美的旋律中飛升著，輕聲地吟哦著，當(dāng)讀到"咦，樹(shù)上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫(xiě)了信"時(shí)，都不由自主地做起動(dòng)作來(lái)，那純真的表情，那夸張的動(dòng)作，那動(dòng)人的聲調(diào)，真切地讓人感受到"詩(shī)意"的魅力。

評(píng)析：

按常規(guī)，這個(gè)片段是對(duì)課文的整體感受。若只是一般化地讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造出與課文詩(shī)意境界相和諧的課堂教學(xué)意境，就一下子觸及到文字的內(nèi)在意蘊(yùn)--作者、課文及課文形象（秋姑娘）的"心靈"。這里，教師運(yùn)用詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言、詩(shī)意的課件畫(huà)面和富有詩(shī)意的制作"楓葉信"，巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與"秋姑娘"的心靈相會(huì)。有了這心靈意會(huì)，教學(xué)就有了真趣和詩(shī)意。

可如果教學(xué)只局限于課文，不超越課文，不站在更高更廣闊的境界對(duì)課文意境進(jìn)行創(chuàng)造性地開(kāi)掘、拓展和建構(gòu)，那教學(xué)只能是狹小、逼仄和低層次的，同時(shí)也不能全面、深入、高屋建瓴地把握課文的內(nèi)涵，感受形象（此課就是"秋姑娘"）心靈的博大和美好。且看下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--

詩(shī)意境界之二："楓葉信"飛到了窗外

教學(xué)了生字、生詞，教師又反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀課文，有的學(xué)生已經(jīng)能背誦全詩(shī)。

優(yōu)美的音樂(lè)再次在教室里流淌，畫(huà)面上的楓葉飄啊飄，教師的話語(yǔ)很抒情："樹(shù)上的楓葉全都讓秋姑娘給她的朋友寫(xiě)了信。小朋友，如果你是秋姑娘，你還會(huì)給哪些朋友寫(xiě)信？在信中又會(huì)說(shuō)些什么呢？"

孩子們又來(lái)勁兒了，一個(gè)個(gè)沉浸在無(wú)限美好的遐想中：

"親愛(ài)的小燕子，天氣涼了，別在北方貪玩了，快飛回南方吧，路上要多加小心那！"

"親愛(ài)的花姐姐們，北風(fēng)把你們的花朵都吹落了，別傷心，明年春天還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)的。"

"親愛(ài)的動(dòng)物園的阿姨們，冬天快到了，快給那些怕冷的小動(dòng)物們裝上空調(diào)，別讓它們凍著了。"

"親愛(ài)的科學(xué)家爺爺奶奶們，你們要多穿點(diǎn)衣服，可別著涼生病了！"

……

評(píng)析：

有了這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的境界和內(nèi)涵就顯得開(kāi)闊和豐富了。教師也完全不必再畫(huà)蛇添足地設(shè)計(jì)"從課文里可看出秋姑娘有什么樣的心靈？"這樣的問(wèn)題了，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題的答案就包含在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)里了。在小學(xué)生的心靈中，那些抽象的概念化的答案（如"美好的心靈"、"充滿愛(ài)心的心靈"等），哪里有這個(gè)環(huán)節(jié)這么真切、生動(dòng)和富有情趣�。�

孩子們的心靈是蘊(yùn)藏豐富的礦藏，但他們自己很難憑空發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和發(fā)展，必須在教學(xué)中依據(jù)具體的媒介（教學(xué)內(nèi)容）和具體的情境（教學(xué)的詩(shī)意情境），才能實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。如果說(shuō)，上個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心靈有所拓展和豐富，但是還不夠，還要在更高的層面和更大的空間再加拓展和豐富。再看下面的教學(xué)吧。

詩(shī)意境界之三：秋姑娘的心靈好美

"大家快把課前采集的樹(shù)葉拿出來(lái)吧！"孩子樂(lè)了，各色各樣的秋葉從書(shū)包中飛出來(lái)：楓樹(shù)葉、銀杏葉、桐樹(shù)葉……"秋姑娘的心靈可美了，也可會(huì)想像了，她不僅要把一片片美麗的楓葉當(dāng)做信紙，還要把所有的樹(shù)葉都變成她的禮物，送給她所有的朋友。同學(xué)們都替她想一想，她會(huì)把樹(shù)葉變成哪些禮物送給她的哪些朋友呢？"學(xué)生們觀賞著秋葉，一個(gè)個(gè)凝神靜思，浮想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。

老師讓他們考慮成熟，同時(shí)再次打開(kāi)多媒體課件，美妙的音樂(lè)又回響在教室里，飄舞的秋葉又飛進(jìn)了課堂："秋葉飄啊飄啊，那五顏六色、上下飛舞的秋葉還像什么呢？"

"秋葉像秋姑娘放飛的自己的夢(mèng)，她要送給所有冬眠的動(dòng)物，讓它們都做個(gè)美好的夢(mèng)。"

"秋葉是秋姑娘放飛的美麗的蝴蝶，她要送給天下所有的女孩，讓她們更美麗。"

"秋葉是秋姑娘從天堂采來(lái)的花瓣，她要送給天下的窮人，讓他們生活快樂(lè)。"

"秋姑娘要把秋葉變成一把把小扇子，送給所有的男孩子，讓他們像孫悟空一樣扇跑壞人。"

"秋葉是秋姑娘從天上帶來(lái)的小天使，她要送給天下所有的病人，讓他們都健康。"

"秋葉是秋姑娘送給小草和莊稼的紅色的雪花，要蓋住它們，為它們保暖。"

……

老師布置的作業(yè)也很有詩(shī)意：做一個(gè)秋葉的標(biāo)本，寫(xiě)一首秋葉的小詩(shī)，畫(huà)一張秋葉的畫(huà)，用秋葉設(shè)計(jì)一個(gè)裝飾品。同時(shí)交代要自選作業(yè)、自由創(chuàng)造。

過(guò)一會(huì)，老師讓學(xué)生展示自己的作業(yè)，其中寫(xiě)在秋葉上的詩(shī)有：

通向天堂的枝葉上，

掛著秋姑娘的許多夢(mèng)

風(fēng)兒一吹，一搖擺

飛落下來(lái)便成了夢(mèng)的蝴蝶

……

片片金色的扇子，

秋姑娘拿在手中

在炙熱的半空中扇啊扇……

于是，便扇出了習(xí)習(xí)秋風(fēng)！

……

遠(yuǎn)處，一棵棵楓樹(shù)上，

秋姑娘結(jié)上了許多紅色的小蝴蝶結(jié)。

風(fēng)兒吹過(guò)，蝴蝶結(jié)散開(kāi)了，

飄落在地上，成了紅色的地毯。

……

評(píng)析：

濃郁的詩(shī)意境界，為孩子們營(yíng)造了盡情想像的空間。他們的這些想像多么豐富美麗，多么超凡聰慧！一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)直就像小詩(shī)人--即使是詩(shī)人，恐怕也難以產(chǎn)生如此美妙的靈感！在這種創(chuàng)造性想像中，學(xué)生們更真切地領(lǐng)會(huì)了課文的真諦，并與"秋姑娘"的美好心靈在富有創(chuàng)造性的詩(shī)意情境中相會(huì)、相融了，他們的心靈也和"秋姑娘"的心靈變得一樣詩(shī)意、一樣美好。他們?cè)谶@詩(shī)意而美好的心靈世界里徜徉著、體驗(yàn)著、想像著、創(chuàng)造著、發(fā)展著。這才是真正直達(dá)學(xué)生心靈的、充滿人文精神的教學(xué)。