師：你們談出了自己獨(dú)特的體驗(yàn)，老師真為這兩位同學(xué)感到高興。同學(xué)們，就讓我們來探討這兩顆蒲公英的種子的選擇，你有什么想法，就大膽地說出來，這樣你會感到受益匪淺的，學(xué)習(xí)本身就是和同學(xué)的一種交流。

生：沙漠、湖泊不是蒲公英生長的地方，這兩顆蒲公英的種子不聽太陽公公的話，當(dāng)然沒有好下場。

生：人們都說：“不聽老人言，吃虧在眼前”。

生：可是老師說過，每個(gè)人應(yīng)該有自己的想法，這兩顆蒲公英的種子看到沙漠、湖泊這么迷人，當(dāng)然要去看個(gè)究竟。

生：而且它們也是有自己的追求的。

生：它們只知道去追求財(cái)富、自己的快樂，不知道考慮后果。

生：這是因?yàn)樗鼈冞�小，我們應(yīng)該體諒它們。如果那顆蒲公英的種子萬一在沙漠中有水的地方，不是就能長大，為沙漠增添綠色了嗎？

生：但是有的錯(cuò)誤犯了就沒有改過的機(jī)會了，這是很可怕的。

師：聽了同學(xué)們的討論，老師真為你們感到高興，我想對你們說：“你們令我感到驕傲！”現(xiàn)在讓我們以小組為單位，商量著把自己的想法、當(dāng)時(shí)的情景表現(xiàn)出來，比比哪組的表現(xiàn)能引得同學(xué)們的喝彩。

（學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備好后，進(jìn)行了表演，學(xué)生進(jìn)行了評議，選出了最佳表演組和最佳合作組）。

【教師不是在“教教材”，而是在引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀“體驗(yàn)教材”，更為可貴的是，由于教師尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，使得課堂中閃爍著思維撞擊生成的智慧的火花，教學(xué)過程成為了課程的生成和創(chuàng)生過程�！�

四、再創(chuàng)情景，升華創(chuàng)生。

師：同學(xué)們,落在泥土中的蒲公英種子為感謝你們對他們的理解,現(xiàn)在競相開放了。（板書：競相開放）

師：你們讀到這個(gè)詞腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

生：我仿佛看到蒲公英開出了一朵朵美麗的小花。

生：蒲公英的花朵在爭奇斗艷。

生：我仿佛看到蒲公英花團(tuán)錦簇。

師：請帶著你的想象，朗讀課文最后一句話，老師相信，通過聽你們的朗讀會身臨其境。

（學(xué)生自由朗讀，個(gè)人自薦讀，師生共同賞讀）

【讀詞想象，有效地提高了學(xué)生的想象能力、對語言文字的感悟能力，豐富了學(xué)生的語言積累�！�

師：當(dāng)又一個(gè)秋天到來，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個(gè)個(gè)小降落傘飛翔、旅行、安家。這時(shí)，蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別？

（請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，并鼓勵用表演的方式展現(xiàn)想象的情景�，F(xiàn)記錄學(xué)生的表演內(nèi)容之一。）

蒲公英的媽媽：孩子們，你們長大、成熟了，當(dāng)風(fēng)兒吹來，你們就要離開我了，媽媽可真舍不得你們呀！

種子：媽媽，放心吧，我們會乘著您給我們的降落傘，找到新家的。

蒲公英的媽媽：我怎么能放心呢？你們不知道呀，去年，我的兩個(gè)妹妹就是因?yàn)椴宦犔�陽公公的話，一個(gè)飛到沙漠被干死了，另一個(gè)飛到湖泊，結(jié)果被淹死了。外面的世界太復(fù)雜了。

種子：放心吧，媽媽，我們會小心的。我們記住您的話，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。

種子：我們不會被沙漠、湖泊迷惑了，我們一定會找到適合我們生長的地方的。

種子：媽媽，我是聰明勇敢的蒲公英，我要飛到沙漠，找到有水的地方，在那兒生長、繁殖后代，時(shí)間長了，沙漠就會變成綠洲，就再也不會有蒲公英的種子被干死了。

種子：媽媽，湖邊需要綠意，要不然水土?xí)�流失，我們就會因�(yàn)榘l(fā)大水被淹死，所以，我要落到湖邊，在那兒快樂成長，這樣，我就為保護(hù)環(huán)境出了力。

【想象表演這一教學(xué)形式，尊重兒童文化，童真、童趣，學(xué)生擁有心理自由，能夠無拘無束地自我展現(xiàn)，他們的智慧奔涌，表達(dá)出對文本的批判性、超越性的理解，我們能夠強(qiáng)烈地感受到學(xué)生生命的律動、靈性的飛揚(yáng)�！�