《小露珠》是國標(biāo)本小學(xué)語文第五冊的一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識(shí)、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。文章語言準(zhǔn)確，生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借�，F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。

一、以演促讀

德國教育家盧梭說過："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點(diǎn)，還符合小學(xué)生愛動(dòng)好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。

教學(xué)課文二--五自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：小動(dòng)物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭著回答。我笑著說："小動(dòng)物們用世界上最美的東西來贊美小露珠，同學(xué)們看，小動(dòng)物來到我們中間了，你想做哪種小動(dòng)物來向小露珠問好呢？"課堂上頓時(shí)沸騰起來，"演員"和"觀眾"都格外認(rèn)真，學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗(yàn)，對課文的語言文字進(jìn)行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動(dòng)物用自己的話向小動(dòng)物問好。學(xué)生通過想象，運(yùn)用積累的語言進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

二、以讀感悟

課文第六自然段以細(xì)膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復(fù)誦讀，落到實(shí)處，才能進(jìn)入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊(yùn)含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說。

教學(xué)該段時(shí)，我利用多媒體輔助教學(xué)：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機(jī)勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生一下子體會(huì)到了這種美麗的景象。接著就讓學(xué)生練讀，為了抓實(shí)，請幾名學(xué)生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂，讓人聽得如癡如醉，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學(xué)生說說：假如你是畫面中的向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時(shí)此刻的美麗姿態(tài)嗎？為了降低學(xué)生說話的難度，教師示范："現(xiàn)在老師就是一顆小草，先聽老師贊美一下自己好嗎？我是一顆小草，我的身上沾滿了一顆顆圓潤的小露珠，太陽出來了，小露珠反射著霞光，就像一顆顆閃閃的小星星，它們讓我更加美麗、更有生機(jī)了。"在教師的啟發(fā)、點(diǎn)撥下，學(xué)生用優(yōu)美的語言滔滔不絕地描繪著自己所想象的畫面。

三、以讀促講

基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時(shí)，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)入主動(dòng)探索知識(shí)的過程，使學(xué)生通過"自主、合作、探究"的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效地提高學(xué)生接受知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。教學(xué)過程中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過想象課文的情境去發(fā)現(xiàn)小露珠的美，通過課外的拓展去創(chuàng)造小露珠的美，從而抒發(fā)對小露珠的喜愛。

讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠。“一石激起千層浪”，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進(jìn)行了贊美，達(dá)到了意想不到的效果。