片段一：

我先讓孩子看看除了文章最后一小節(jié)之外的文字，然后讓孩子告訴我你對(duì)課文中的母親有多少了解。孩子們便說到了勤勞，天資聰穎……繼而我又讓孩子們談?wù)勀赣H究竟給作者帶來了哪些啟迪？為作者“啟”了怎樣的“蒙”？孩子們紛紛說道母親在干完一天的活之后，唱民謠給作者聽、講故事給作者聽，還用謎語來啟迪作者的思維。這時(shí)候孩子們自然就體會(huì)出這是個(gè)多么偉大的母親啊，讓作者的“童心豁然開朗”。

此時(shí)，在孩子們眼里，這個(gè)母親是不平凡的，是很難擁有的。我把話鋒一轉(zhuǎn)，告訴孩子，你們眼里這個(gè)偉大的母親，是不識(shí)字的！這句話剛出，孩子們便愕然了，我適時(shí)地問道，為什么說“母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師”呢？沉默了半分鐘，有孩子舉起了手，一位孩子說道：“雖然母親不識(shí)字，但是母親對(duì)故鄉(xiāng)的愛，對(duì)孩子的愛已經(jīng)包含在這簡(jiǎn)單的民謠里了，我想，母親的這些民謠影響了作者的一生，于是作者便寫下了這篇文章�！苯又�又有幾個(gè)孩子說著他們對(duì)這句話的理解，這真是欲揚(yáng)先抑啊！孩子們不需要我的太多解釋，他們已經(jīng)完全地理解了母親這個(gè)啟蒙老師究竟對(duì)作者有著多么不一般的意義了。

片段二：

當(dāng)讓孩子們談到母親是怎樣給作者啟蒙的時(shí)候，幾個(gè)孩子說到母親說神話故事這個(gè)片段，說得真棒�。�

一位孩子說道：“原來，估計(jì)作者和我們大家一樣，到了晚上，仰望天空的時(shí)候，只是看見星星和月亮，但是在受過母親啟蒙后，在作者的眼中，天空已變成了高深莫測(cè)的世界，滿是神話故事，天空變得神奇起來�！�

另一位孩子說道：“作者在這里把母親比作一尊玉石雕像，我認(rèn)為是非常合適的。那時(shí)，月光灑滿了小院，也灑在了母親的身上，作者被母親摟著，抬頭看母親的時(shí)候，已被那些神話故事所深深陶醉，母親，仿佛就變成了知識(shí)的使者，帶著作者飛向詩歌的王國�！�

片段三：

當(dāng)孩子本以為課文已經(jīng)結(jié)束了的時(shí)候，我告訴他們，其實(shí)，文章還有段結(jié)尾呢，多年后，作者回到了離別已久的故鄉(xiāng)，再一次看到了母親……配上音樂，我出示了下面一段文字：

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿面。

在我范讀的時(shí)候，我注意到孩子們都目不轉(zhuǎn)睛地盯著大屏幕，他們也在感受著啊，當(dāng)我讓他們來齊讀這篇文章的時(shí)候，我分明見到他們眼中的淚花！

我接著又說道，雖然母親現(xiàn)在什么都不知道了，不知道眼前站的是誰，不知道他來干什么，更不知道那些好聽的民謠了，但是那些民謠卻深深地，刻在了作者的心里……說完便出示課文中所有的民謠，我指名讓孩子去讀他們認(rèn)為最能打動(dòng)他們的民謠，于是一個(gè)孩子站起來，用低沉的聲音，緩緩地，讀起了本應(yīng)該輕快活潑的民謠。一個(gè)接一個(gè)，孩子們體會(huì)著每一個(gè)民謠，他們說：如果我是作者，那么回憶這些民謠，念一念這些民謠，將是對(duì)母親最好的懷念。

趁感情還在激蕩，我又出示了文章的最后一段，我范讀著，孩子很快也加入了我的隊(duì)伍，和我一起讀起來：

母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤Ｋ�讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國。

最后，快結(jié)束課文了，我讓孩子們談?wù)剬?duì)這篇文章有著什么樣的感受時(shí)，一位孩子站起來說道：“我不由地想到雨果的一句名言——花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧！因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。我想，母親就是那葉。當(dāng)葉由茂盛到慢慢枯萎的時(shí)候，我們也便從盛開的花朵變成了掛在枝頭的果實(shí)，母親永遠(yuǎn)都是奉獻(xiàn)，把一切都給了我，讓我飛向理想的王國。”頓時(shí)，在我?guī)ьI(lǐng)下，全班掌聲雷動(dòng)……