一、率意而行，感知文本

[教例1]

師：為了研究蝙蝠的飛行，科學(xué)家斯帕拉捷做了很多工作。大家知道，這是為什么嗎？

生：因?yàn)轵�蝠飛行太靈活了。

生：因?yàn)樗古晾�捷�?duì)蝙蝠飛行非常感興趣。

生：因?yàn)轵�蝠在夜間飛行都非常靈活。

師：是啊。那么，蝙蝠飛行都有哪些特點(diǎn)呢？課文中有沒(méi)有寫(xiě)到？既然寫(xiě)到了，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，把描寫(xiě)蝙蝠飛行特點(diǎn)的詞語(yǔ)全部找出來(lái)。

（學(xué)生埋下頭去，讀，找，劃，忙碌了一陣后，陸續(xù)舉手。學(xué)生口說(shuō)，教者板演。）

生：自由自在。

生：輕盈敏捷。

生：敏銳。（有學(xué)生笑了起來(lái)。）

師（親切地）你知道，同學(xué)們?yōu)槭裁葱�嗎�?/p>

生（又看了看書(shū)，靦腆地）：知道了。因?yàn)檎n文中“敏銳”是形容眼睛的，而蝙蝠不是用眼睛認(rèn)路的。

生：輕松。

……

師（領(lǐng)學(xué)生讀黑板上的詞語(yǔ)后）：黑板上的詞語(yǔ)有什么共同的地方？

生：它們都是描寫(xiě)蝙蝠飛行的。

生：它們都寫(xiě)出了蝙蝠飛行的靈巧。

師：為什么說(shuō)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了蝙蝠飛行的靈巧？能具體說(shuō)一說(shuō)嗎？

生：“輕盈敏捷”寫(xiě)出了飛行的靈巧�！爱�(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)�！�

師：你能用另一個(gè)詞換它嗎？

生：輕快。

師：好！繼續(xù)。

生：“靈活”寫(xiě)出了蝙蝠在夜間飛行的靈巧。“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�

……

師：同學(xué)們知道，蝙蝠在哪些情況下能夠自由自在的飛翔？請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

生：在夜晚能夠自由自在地飛翔。“他常�？吹�，很多蝙蝠靈活地在夜空中飛來(lái)飛去，卻從不會(huì)撞到樹(shù)上或者墻壁上�！�

生：在眼睛被蒙上時(shí)，蝙蝠還能自由自在地飛翔�！爱�(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來(lái)回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來(lái)。因?yàn)槟菐字或�蝠，眼睛全被他蒙上了，都是‘瞎子’呀�！?/p>

生：“斯帕拉捷為什么要把蝙蝠的眼睛蒙上呢？原來(lái)，……然而事實(shí)完全出乎他的意料。”

生：在鼻子被堵住時(shí)，蝙蝠還能自由自在地飛翔。“于是，他把蝙蝠的鼻子堵住。結(jié)果，蝙蝠在夜空中還是飛得那么敏捷、輕松�！�

生：蝙蝠在全身被涂滿油漆時(shí)還能自由自在地飛翔�！啊�難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？’斯帕拉捷……然而還是沒(méi)有影響到它們的飛行�！�

師：由此可見(jiàn)，蝙蝠飛行是多么的靈巧。那么，蝙蝠在什么情況下，飛行變得笨拙起來(lái)了呢？

生：當(dāng)它的耳朵被堵上時(shí)，它只能亂飛一氣了。“最后，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵……很快就跌落到地上�！�

師：讀到現(xiàn)在，同學(xué)們知道了什么？

生：知道蝙蝠是一種非常靈活的小動(dòng)物。

生：我知道對(duì)于蝙蝠而言，眼睛是沒(méi)用的。它跟我們?nèi)讼嗖钐�大了�?/p>

生：我知道了蝙蝠是靠聽(tīng)覺(jué)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。

生：我知道，很多東西不是靠猜測(cè)就行的。必須多研究、多實(shí)驗(yàn)。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好！鄧小平爺爺就說(shuō)過(guò)，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們了不起！課文才讀沒(méi)幾遍，鄧爺爺說(shuō)的話都悟出來(lái)了。

[點(diǎn)評(píng)]

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”但，一味地呆讀，閱讀的效率就值得懷疑了。如何變呆讀為巧讀。本教例給了我們有益的啟示。感知課文的階段，必須多讀，必須讓學(xué)生跟文章進(jìn)行反復(fù)的“親近”，在反復(fù)的“親近”中，逐步了解它，熟悉它，記住它。蘇軾說(shuō)“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，讀課文也是如此，利用不同的問(wèn)題，從不同的角度走近課文，“八面出擊，一意求之”，可以讀出課文的不同意味，甚至可以讀出課文的深刻內(nèi)涵來(lái)。就本教例而言，還有三個(gè)可圈點(diǎn)處，第一，本課的生字詞幾乎都集中在本教例的學(xué)生必讀句中，巧妙地解決了生字詞的熟悉問(wèn)題，掃除了閱讀障礙；第二，本文教學(xué)重點(diǎn)是探究斯帕拉捷做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)，而蝙蝠飛行的特點(diǎn)，學(xué)生必須了解，但如何適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)呢？本教例解決得也頗為巧妙；第三，斯帕拉捷歷次實(shí)驗(yàn)的方式和結(jié)果，本教例從另一個(gè)獨(dú)特的角度讓學(xué)生預(yù)先作了了解，進(jìn)一步降低了重點(diǎn)的教學(xué)難度。

二、循序而行，感悟文本

[教例2]

師：斯帕拉捷為什么要解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘？

生：因?yàn)轵�蝠夜間靈活的飛行引起了他的好奇：蝙蝠憑什么特殊本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？

師：大家能把他的好奇用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

（生練，交流。）

師：那么，斯帕拉捷如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)解開(kāi)蝙蝠夜間飛行的奧秘的呢？

生：他先后做了四次實(shí)驗(yàn)，解開(kāi)了蝙蝠飛行的秘密。

生：不，課文中寫(xiě)了四次，其實(shí)，也許他做的實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)不止四次。

師（頷首，示意學(xué)生繼續(xù)發(fā)言。）

生：斯帕拉捷首先蒙上蝙蝠的眼睛，把它們放回天空，沒(méi)有想到它們依然“輕盈敏捷地來(lái)回飛翔”，他不禁驚叫起來(lái)。

師：他為什么驚訝？

生：因?yàn)樗�原先以為，蝙蝠和我們�(nèi)艘粯樱�是靠眼睛行�?dòng)的，只不過(guò)它們的眼睛更加敏銳罷了。當(dāng)發(fā)現(xiàn)，“瞎子”蝙蝠還是那么靈巧時(shí)，自然驚訝。

師：你們驚訝嗎？

生：驚訝。

師：請(qǐng)同學(xué)們練讀課文，把驚訝的感情讀出來(lái)。

（生練，交流。）

師：“不用眼睛，蝙蝠憑什么來(lái)辨別前方的物體，捕捉靈活的飛蛾呢？”斯帕拉捷很奇怪。他接著又怎么做的？

生：斯帕拉捷又把蝙蝠的鼻子堵上，讓它們?cè)谔炜罩酗w，結(jié)果，它們還是“飛得那么敏捷、輕松”。

師：這下，斯帕拉捷怕沒(méi)轍了吧？

生：不。他想：“難道它薄膜似的翅膀，不僅能夠飛翔，而且能在夜間洞察一切嗎？”于是，他又用油漆涂滿它們的全身，但是，依然沒(méi)有影響它們的飛行。

師：斯帕拉捷在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，不斷地失敗，又不斷地提出新的猜想。你們能讀出他進(jìn)行假設(shè)、猜想時(shí)的特定的語(yǔ)氣來(lái)嗎？

（生練，交流。）

師：既然蝙蝠夜間飛行不是靠眼睛、鼻子和翅膀，那是依靠什么呢？

生：靠耳朵。

生：“蝙蝠在夜間飛行，捕捉食物，原來(lái)是靠聽(tīng)覺(jué)來(lái)辨別方向、確認(rèn)目標(biāo)的。”

師：斯帕拉捷是如何發(fā)現(xiàn)的？

生：他堵住蝙蝠的耳朵，把它們放到夜空中�！斑@次，蝙蝠可沒(méi)有了先前的神氣。它們像無(wú)頭的蒼蠅一樣在空中東碰西撞，很快就跌落到地上�！�