【我的思考】

《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下，本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力，使每個學(xué)生都有屬于自己的與眾不同的思考方法，從而引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣，激勵學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去積極參與環(huán)保實(shí)踐活動。

經(jīng)過這一單元四篇關(guān)于環(huán)保文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生的環(huán)保意識有了一定的增強(qiáng)，這對進(jìn)行以此為主題的口語交際打下了一定的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生的語言能力有限，讓他們通過觀察說出垃圾的來源應(yīng)該說問題不大，但要讓他們說清楚如何處理垃圾卻并不容易，因此結(jié)合學(xué)生想象力豐富、形象思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們圖文結(jié)合。另外低年級學(xué)生好動好表現(xiàn)，情緒波動也比較大，因此創(chuàng)設(shè)了一個個的情境，使學(xué)生在形象的生活環(huán)境中認(rèn)識周圍事物，與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在情境中實(shí)現(xiàn)說與聽的和諧發(fā)展。

【教學(xué)設(shè)計】

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、就身邊的垃圾進(jìn)行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的發(fā)言的習(xí)慣

２、對如何處理垃圾有自己的想法，懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。

３、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，有變廢為寶的意識，培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，并能付諸實(shí)踐

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

１、教學(xué)重點(diǎn)：

清楚地說明垃圾的產(chǎn)生和處理的方法，并能提出自己的見解。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，樹立保護(hù)環(huán)境的意識。

〖教學(xué)過程〗

一、觀察圖畫，引入話題

１、教師出示關(guān)于師生搜集到的關(guān)于寧波創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市的圖片，讓學(xué)生欣賞整潔美麗的圖（讓學(xué)生感受城市的整潔美）：

學(xué)生觀察后討論：

你們知道這些圖片嗎？你喜歡這些圖片嗎？為什么？

學(xué)生交流，師小結(jié)：

在這么整潔的城市里，我們愉快地學(xué)習(xí)生活著。

設(shè)計意圖：口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，通過寧波創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市圖片的展示，使學(xué)生聯(lián)系生活，積極地投入到說話情景中去。

２、在這些圖片上出現(xiàn)各種垃圾，利用ＣＡＩ課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察有各種垃圾的圖片。

過渡：但是有一天，我們的城市里出現(xiàn)里許多的垃圾。

⑴這時你還喜歡這些畫嗎？你覺得這樣的寧波還美嗎？為什么？

導(dǎo)入課題：

今天我們就要來談?wù)?ldquo;我們身邊的垃圾”。

（出示課題：我們身邊的垃圾）

設(shè)計意圖：ＣＡＩ的展示讓學(xué)生在貼近生活的情境中激發(fā)說的欲望，從而引出本次口語交際的主題。

⑵以四人為一組分組討論交流：

誰能說說我們身邊都有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？

（結(jié)合搜集到的新聞資料）

⑶每組派代表討論交流。

⑷教師小結(jié)：

垃圾的來源：紙屑果皮電池垃圾袋建筑垃圾……

設(shè)計意圖：從學(xué)生身邊的垃圾人手，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話，學(xué)生會覺得有話可說。通過學(xué)生的討論，使學(xué)生對身邊垃圾有了初步認(rèn)識。

二、發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾

我們的寧波在創(chuàng)衛(wèi)的時候，有許許多多的人發(fā)現(xiàn)了很多的垃圾死角，今天老師也想請大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家，來找一找我們教室里有沒有垃圾，有沒有衛(wèi)生死角，然后發(fā)揮你們的聰明才智，想一想這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的大偵探家。

１、組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。

２、請學(xué)生找一找教室角落里的垃圾，發(fā)現(xiàn)教室的衛(wèi)生死角，并想一想這些垃圾都是從哪里來的？

３、組織學(xué)生交流：

⑴學(xué)生大膽交流：

請大家說說我們教室里面的垃圾一般都是從哪里來的？

設(shè)計意圖：如果說創(chuàng)建衛(wèi)生城市離一年級的學(xué)生的生活還較遠(yuǎn)的話，那么找教室里的垃圾這個內(nèi)容更貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強(qiáng)了說話的欲望。

⑵要保持我們的教室環(huán)境衛(wèi)生整潔，大家應(yīng)該怎么做？

（表揚(yáng)剛才一邊觀察教室衛(wèi)生情況一邊主動撿垃圾的學(xué)生）

學(xué)生邊聽邊歸納要點(diǎn)：

①小朋友首先應(yīng)該保管好自己的東西，不亂丟。

②如果看到地上有垃圾，就應(yīng)該主動撿起來。

③不隨便丟棄紙屑、鉛筆屑。

④吃完飯應(yīng)擦干凈桌子，不亂丟飯粒和菜。

⑤如果看到有別的小朋友亂扔垃圾，應(yīng)該馬上阻止。

設(shè)計意圖：口語交際目標(biāo)在第一學(xué)段提出“能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容”，因此在設(shè)計這一環(huán)節(jié)時要讓學(xué)生“聽”別人說話，先引導(dǎo)學(xué)生會聽，在聽會了的基礎(chǔ)上再轉(zhuǎn)述，并提高辨別能力。

三、積極思考，處理垃圾

小朋友，我們的身邊有很多的垃圾，但是我們的教室、我們的城市還是很干凈很漂亮，那你知道這么多的垃圾都到哪里去了嗎？

１、你知道我們怎樣處理垃圾嗎？

（教師介紹幾種垃圾的處理方法：衛(wèi)生掩埋法、焚燒法、積肥法等等，向?qū)W生介紹垃圾的種類，根據(jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法）

資料：

處理垃圾的方法：

衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。

焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)停止這一方法。

積肥法；把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國家很多。

美國的馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。巴西則用脫水法來處理垃圾。

設(shè)計意圖：學(xué)生的認(rèn)知水平受年齡的限制，他們對于垃圾的有關(guān)知識了解甚少，通過教師的拋磚引玉，在處理垃圾的方法上給予學(xué)生一定的思路，學(xué)生的知識面拓寬了，這一環(huán)節(jié)，也為下面畫設(shè)想打好基礎(chǔ)。

２、你還能想出什么方法來處理我們身邊的垃圾嗎？

請學(xué)生以小組為單位根據(jù)搜集到的各種資料思考，為處理垃圾開動腦筋，交流各自的想法。

比一比：

看看哪個小組想出的方法最好最多？

設(shè)計意圖：通過同桌討論全班交流討論促進(jìn)學(xué)生反思生活中處理垃圾的行為，談自己的看法。

四、合作討論，相互交流

１、請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補(bǔ)充。

２、其他各組小朋友認(rèn)真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進(jìn)意見。

３、請大家評一評哪個小組聽得最認(rèn)真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？

（教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

４、各組交流，匯報。

５、小組合作：

把討論出來的如何處理垃圾的想法畫一畫，并配上介紹。

設(shè)計意圖：口語交際的核心是“交際”，它是一個聽與說雙向互動的過程，注重的是人與人之間的交流和溝通。通過對方法的評論使聽說雙方的互動增強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生交際互動，在互動中說話，在互動中交際，在互相的問答過程中實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動過程。學(xué)生通過自己合作學(xué)習(xí)，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。

６、教師小結(jié)：

清潔工人每天辛苦地把各種垃圾送到垃圾處理站，將垃圾進(jìn)行分類，把有用的垃圾重新加工處理，變廢為寶，使我們的生活變得更加干凈，更加美好漂亮。

（展示寧波的風(fēng)光片，山清、水秀、天藍(lán)、地綠的寧波城市風(fēng)光）

五、展開想象，指導(dǎo)實(shí)踐

１、“變廢為寶”展示臺。學(xué)生展示自己平時利用廢品制作的小東西，并向大家介紹。

設(shè)計意圖：通過展示，有助于再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，既對垃圾有了處理場所，也提高了學(xué)生的動手能力，促進(jìn)了學(xué)生的口語交際能力。

２、我為寧波創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市出力，從身邊小事做起，并向身邊的家長、朋友宣傳環(huán)保知識。

【課后反思】

１、聯(lián)系實(shí)際，拓展空間：

課堂是口語交際訓(xùn)練的主陣地，在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中我們可以有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。在訓(xùn)練學(xué)生口語交際的能力時盡可能地將課堂內(nèi)外相聯(lián)系，把學(xué)生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。本課的主題是環(huán)保，但有關(guān)環(huán)保的問題，離孩子生活較遠(yuǎn)，容易使課堂教學(xué)陷入冷場的尷尬，因而在教學(xué)時，我從發(fā)生在學(xué)生身邊的環(huán)保事件入手，從學(xué)生身邊的垃圾入手，讓學(xué)生對教室進(jìn)行實(shí)地觀察，在觀察中獲得親身體驗(yàn)，知道教室里存在著哪些垃圾以及垃圾的來源，這樣學(xué)生便有話可說，從而激起說話的欲望。身邊的環(huán)保內(nèi)容從社會入手引申到班級這個小群體，而后再回歸到社會，充分調(diào)動學(xué)生交際的積極性。

２、親自實(shí)踐，感受深刻：

除了在課堂上對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練之外，在日常的生活中，我們更可以讓孩子們積極主動地鍛煉自己的口語交際能力。在本課教學(xué)前，我布置了幾個小問題，讓學(xué)生圍繞著這些問題去向父母或長輩請教。問題一：你家里的垃圾有哪些？問題二：它們是怎么來的？問題三：你家里的垃圾怎么處理的？當(dāng)學(xué)生向別人咨詢時也在無意識地進(jìn)行著口語交際的練習(xí)。學(xué)生通過親自向別人詢問，從而對身邊垃圾的感受更為深刻，因而在教學(xué)時大家能暢所欲言，紛紛講述各自的想法，收到了良好的教學(xué)效果。

另外在教學(xué)時我還設(shè)計了一個“當(dāng)大偵探”的環(huán)節(jié)，利用學(xué)生好奇的心理讓他們親自發(fā)現(xiàn)自己身邊的垃圾，并在情境中找到解決問題的一些辦法。作為班級中的小主人，學(xué)生在找的過程中得到了深刻的體驗(yàn)，他們紛紛為班級的衛(wèi)生獻(xiàn)計獻(xiàn)策，在聽與說的過程中使口語交際能力得到了一定的提高。學(xué)生也正是在這樣的過程中，受到了深刻的教育。

３、注重操作，培養(yǎng)創(chuàng)新能力：

在本課的最后環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，讓學(xué)生將自己關(guān)于處理垃圾的想法畫成畫，并與周圍的同學(xué)進(jìn)行交流討論，此外利用生活中的廢棄物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小制作，并給學(xué)生提供展示交流的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)際操作的過程中增強(qiáng)環(huán)保的意識。

４、疑惑和不足：

在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生說話，學(xué)生在課前也進(jìn)行了很好的預(yù)習(xí)，因此在課堂上他們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己的見解，課堂氣氛很活躍。但是當(dāng)學(xué)生的思維被積極激發(fā)時，課堂的紀(jì)律卻顯得很難控制，如何在教學(xué)時處理好激發(fā)思維和控制紀(jì)律兩者的矛盾，需要認(rèn)真思考和斟酌。