【教材分析】

《我們身邊的垃圾》在義務(wù)教育課程標準試驗教科書《語文（人教版）》一年級下冊第５６頁。本次口語交際有兩部分內(nèi)容，一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進行交際，二是把想法畫一畫�？梢园褍刹糠謨�(nèi)容結(jié)合起來完成�！段覀兩磉叺睦�圾》以“交流垃圾是從哪里來的？跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與有條理的口語表達能力。以“小組合作，把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動腦想一想，動手畫一畫�？谡Z交際是聽話、說話的發(fā)展，是一種雙向甚至是多相互動的言語活動。

【學(xué)生分析】

口語交際是以口語為媒介進行人際交流的活動，教學(xué)中既要重視“交際”，又不能忽視“口語”基礎(chǔ)。因為教師面對的是剛?cè)雽W(xué)不久的兒童，有的學(xué)生不能運用較為通順的話表達自己的意思，有的同學(xué)不會傾聽與欣賞，還有的同學(xué)不太愿意主動與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會表達，二是讓學(xué)生學(xué)會傾聽與欣賞�？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學(xué)習(xí)口語交際的主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來的資料，課中讓學(xué)生說說該如何處理垃圾，讓學(xué)生設(shè)計未來的垃圾處理場，評選小小設(shè)計師，獲獎同學(xué)上臺領(lǐng)獎，播放音樂渲染氣氛等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會激發(fā)學(xué)生進行口語交際訓(xùn)練，還會使他們有表達的愿望和自信心。

【設(shè)計理念】

本課的教學(xué)就是要根據(jù)地年級學(xué)生的認知特點，在教學(xué)中把生活中的實際問題再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動參與的教學(xué)情境，使他們走入情境學(xué)習(xí)，面對生活中的垃圾，自由想象、大膽設(shè)想、自由表達。在交際的過程中，學(xué)會觀察、學(xué)會傾聽、學(xué)會表達、學(xué)會評價。

１、充分利用生活中的實際問題：

真實的生活是“口語交際”最好的教材。對于“口語交際”教學(xué)來說，教材形勢只有從平面的書本走向了立體的生活，由靜止的畫面變成了動態(tài)的情景，由抽象的文字變成了直觀的實景，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。生活中的垃圾與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生一定會有話可說，要充分利用好這個生活中的實際問題�！段覀兩磉叺睦�圾》整個過程以“垃圾”為線索，由“發(fā)現(xiàn)垃圾”“處理垃圾”“未來垃圾處理場”構(gòu)成這堂課的結(jié)構(gòu)主線。

２、生活中的實際問題需要教師的引導(dǎo)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是“口語交際”過程中的實踐者，但是需要教師正確而藝術(shù)的引導(dǎo)�！段覀兩磉叺睦�圾》教學(xué)設(shè)計中，教師除了用有條理而富有兒童情趣的課堂語言和學(xué)生進行對話外，還要注意適時的引導(dǎo)和激勵。如：只有仔細觀察的小朋友才能知道垃圾是從哪里來的。引導(dǎo)學(xué)生到庭院里、街道上、商場里、游樂場里、菜市場、校園里……讓我們用眼睛看一看，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等。

３、創(chuàng)設(shè)口語交際的情境：

聯(lián)系《美麗的小路》一課“我做校園美容師”的活動，創(chuàng)設(shè)三個口語交際的情景：

⑴調(diào)查結(jié)果匯報會：

先分小組，每人在小組里匯報自己得調(diào)查結(jié)果，學(xué)生之間互相幫助，整理、完善調(diào)查結(jié)果。

⑵校園美容計劃討論會：

每個小組做出校園美容計劃，各個小組代表在全班介紹本組的計劃，其他各組的同學(xué)注意聽，并質(zhì)疑別的組的計劃，各組再修改完善自己的計劃。評出最佳校園美容師。

⑶未來垃圾處理場新聞發(fā)布會：

各小組根據(jù)計劃設(shè)計未來垃圾處理廠，可以寫，可以畫，也可以做成模型，然后全組同學(xué)一起上臺發(fā)布，介紹并展示本組的圖畫或模型，其他組可提出質(zhì)疑。評選出最佳設(shè)計師。評選活動給學(xué)生制造了生生互動的情境，學(xué)生會積極主動的評價別人的作品，這既是在交際，又是在進行口語訓(xùn)練。

４、循序漸進原則：

《我們身邊的垃圾》在教學(xué)方法上體現(xiàn)由淺入深、由易到難的教學(xué)原則。一年級的小朋友要說一句完整的話是可以的，但要較為完整的敘述“垃圾從哪里來的”“怎么處理垃圾”則較難了。這次課程改革的一個重要的理念，就是要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和與文學(xué)系的規(guī)律”，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生了與學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。因此，教師在課堂上既要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。然后再逐步增加難度：由描述型過渡到分析型的“怎么處理”，再到“再把自己的想法”畫出來，通過兩個評選活動，激發(fā)了學(xué)生互相評價愿望。

５、師生共同參與：

新的課程標準要求有新的師生關(guān)系，即師生互動，平等對話。在這個教學(xué)設(shè)計中，教師走下了“高高在上”的講臺，走近了學(xué)生，也走進了學(xué)生的心靈。幫助學(xué)生組織游戲并且參與游戲，在和學(xué)生的對話中，多使用“講一講”、“說一說”“看看”等這些帶有商量性的口語化詞語，既體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)心和尊重，又讓學(xué)生感到親切。

【教學(xué)目標】

《我們身邊的垃圾》的教學(xué)目標是：

１、放手讓學(xué)生自己調(diào)查了解垃圾是哪里來的，并且把調(diào)查結(jié)果與同學(xué)們交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及收集資料的能力。

２、交流怎樣處理垃圾是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實際處理問題的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力。

４、教育學(xué)生有環(huán)保意識，明白每個人身上都肩負著保護生態(tài)環(huán)境與環(huán)境衛(wèi)生的責(zé)任，養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，前幾天我們每位同學(xué)都參加了“我是校園美容師”的活動。在行動中，你們想過我們身邊的垃圾是從哪里來的嗎？

二、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

１、調(diào)查結(jié)果匯報會：

⑴分小組：

每人在小組里與小伙伴交流匯報自己的調(diào)查結(jié)果。

⑵啟發(fā)學(xué)生說：

我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_________來。

我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_________來到____________。

我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_________來到____________，使那里變得__________。

我發(fā)現(xiàn)，垃圾從_________來到____________，給我們帶來了__________真____________。

設(shè)計意圖：學(xué)生在匯報時語言會凌亂，需要教師的引導(dǎo)，提供以上句式會有效的指導(dǎo)學(xué)生有條理地交際。這些句式設(shè)計是有坡度的，由易到難，由一句話到一段話，由簡單的描述到發(fā)表自己內(nèi)心的情感，遵循了循序漸進的原則。

⑶學(xué)生暢所欲言，教師激勵評價。

⑷教師過渡：

看了小朋友的匯報，老師知道你們下了許多功夫，真為你們有這樣的學(xué)習(xí)熱情而感動。你們能告訴我，你們是怎么知道這么多知識的？

這實際是在引導(dǎo)學(xué)生說出觀察的方法。

（問家長、看電視、親眼看到、用鼻子聞到、用手摸到的……）

⑸教師過渡：

你們真是學(xué)習(xí)的有心人，用過問問、看看、摸摸、問問得到了這么多真實的資料。你們想過，該怎樣處理這些生活中和學(xué)習(xí)中生產(chǎn)的垃圾呢？請在小組內(nèi)交流。

２、校園美容計劃討論會：

⑴從我做起，保護環(huán)境，不亂扔垃圾。

⑵看見垃圾、制造垃圾的現(xiàn)象要勇敢地進行批評。

⑶建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。

⑷加大宣傳，保護環(huán)境。

⑸對于屢教不改的，要罰款處理。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要目的是充分調(diào)動學(xué)生動腦筋想辦法解決問題的積極性，為環(huán)境保護做一點點事情，也是在培養(yǎng)學(xué)生在實際生活中解決問題的能力。

⑹學(xué)生評價：

誰的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師。

⑺為“最佳校園美容師”發(fā)獎。

設(shè)計意圖：學(xué)生在交流中進一步進行語言交流，在交流中語言得到提煉，同伴的合作交流得到體驗，創(chuàng)造了生生互動，師生互動的情境。

教師過渡：同學(xué)們，你們的提議太好了，說出了那么多的想法，能把你們的想法畫出來嗎？

３、未來垃圾處理廠新聞發(fā)布會：

⑴請同學(xué)們展示自己畫的“未來垃圾處理場”。

⑵同學(xué)評價。

⑶師生評價，選出最佳設(shè)計師，上臺領(lǐng)獎。

設(shè)計意圖：為學(xué)生提供想象、創(chuàng)造的空間與平臺，學(xué)生的創(chuàng)造性的到了最大限度的發(fā)揮。

【教學(xué)反思】

“口語交際”是語文新課程的一個重要內(nèi)容。正確的把握“口語交際”的目標和內(nèi)容，靈活運用“口語交際”的教學(xué)方法，對全面提高語文素養(yǎng)、培養(yǎng)現(xiàn)代公民意義重大�！段覀兩磉叺睦�圾》教學(xué)設(shè)計具有以下特點：

１、結(jié)合生活中的實際問題才能真正鍛煉口語交際能力：

新課程的一個重要理念“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”因此，教師讓學(xué)生走出課堂，走進生活。在“小伙伴之間自由交談”，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性背調(diào)動起來了，學(xué)生自我體驗的過程體現(xiàn)出來了，這樣學(xué)生在感受了垃圾無處不在的同時，口語交際能力會得到有效的鍛煉，口語交際水平也就會自然提高了。以前的“聽說”教學(xué)往往脫離實際的與靜，培養(yǎng)出來的學(xué)生也往往是書呆子：在課堂上可能還大聲說話，但一旦到了社會上酒會你囁囁嚅嚅，不敢開口，不能開口。新課程把“聽說教學(xué)”改為“口語交際”，并認為“口語交際”的 “教學(xué)活動應(yīng)在具體的情境中進行”，其原因就在于此。

２、教師充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者的作用：

如：只有仔細觀察的小朋友才能知道垃圾是從哪里來的。引導(dǎo)學(xué)生到庭院里、街道上、商場里、游樂場里……讓我們用眼睛看一看，用鼻子聞一聞，用手摸一摸等。這是實際上對學(xué)生提出了觀察的任務(wù)，同時也交給了學(xué)生觀察的方法，即“看看”“聞聞”“摸摸”等。教師的引導(dǎo)自然、不露痕跡。把你們的發(fā)現(xiàn)說給小伙伴聽一聽，這是在引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生進入一種真實的交際情境。

３、情境的創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了交際的環(huán)境：

教師設(shè)計的三個情境，體現(xiàn)了師生之間的平等對話，如：“如果……你會怎么樣呢”，“能告訴老師嗎”“說一說，好嗎”等。這樣，學(xué)生對老師的畏懼情感沒有了，學(xué)生說話的興趣和自信心也就有了。其次，體現(xiàn)了生生之間的互動對話，如：“小伙伴教交流交流”“小組互說”“小組互評”。相同的年齡、相似的經(jīng)驗和認識，讓同學(xué)之間的交流和對話更為大膽、開放、自然。《語文課程標準》要求：“能較為完整的敘述小故事，能簡要的講述自己感興趣的見聞”。無疑，小朋友在這樣一種和諧、真實而輕松的情境中，達到了這一目標。