【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

口語(yǔ)交際是“說(shuō)說(shuō)我自己”通過(guò)這次活動(dòng)，不僅提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還可以進(jìn)一點(diǎn)增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解。習(xí)作根握口語(yǔ)交際內(nèi)容來(lái)選取合適的角度來(lái)介紹自己。我的發(fā)現(xiàn)中安排是的反問(wèn)句和陳述句進(jìn)行對(duì)比的兩組句子。反問(wèn)是修辭方法的一種。無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。有兩種類(lèi)型：

１、否定形式的反問(wèn)，表示肯定的內(nèi)容。

２、肯定形成的反問(wèn)，表示否定的回答。讓學(xué)生體會(huì)兩組句子之間存在的意思相同，而語(yǔ)氣上存在的差異�！白x讀記記”選取了課文中富有表現(xiàn)力的句子，還有思想方法的諺語(yǔ)�！俺烧Z(yǔ)故事”《買(mǎi)櫝還珠》選自（韓非子）這個(gè)故事諷刺了那些沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，舍本逐末的人。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

２、能抓住自己的特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。

３、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一意思可以用不同句式，既反問(wèn)句是表示肯定的意思。、

４、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、問(wèn)問(wèn)同學(xué)老師眼中的自己。

２、小黑板。

【教學(xué)課時(shí)】

三課時(shí)。（３月２６日）

【教學(xué)過(guò)程】

口語(yǔ)交際

（口語(yǔ)交際──說(shuō)說(shuō)我自己，與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合，之前，請(qǐng)學(xué)生去向老師、朋友、同學(xué)了解自己，看看在別人眼里的自己是什么樣的。）

一、班隊(duì)形式展開(kāi)活動(dòng)（主持：老師）

同學(xué)們，課前，你們都做了采訪，知道了在別人眼里的自己。組織一下，請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（抽一部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)別人眼中的自己）

通過(guò)三年的同班學(xué)習(xí)，老師和同學(xué)對(duì)你一定都一定的了解，但肯定不全面，而且很多關(guān)于你自己的一些方面，我們也許不知道，有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？

二、老師自我介紹

三、組織語(yǔ)言，小隊(duì)交流

１、想好自己要介紹自己什么？

２、與小組里的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

３、評(píng)一評(píng)，誰(shuí)說(shuō)出了自己的特點(diǎn)。

４、請(qǐng)小組上臺(tái)演示。

四、招聘啟示“找朋友記者”

１、掛招聘啟示牌。要求介紹自己。

２、由介紹得好的幾位同學(xué)一起擔(dān)任評(píng)委。

五、找朋友游戲

１、邊唱邊找朋友，介紹自己。

２、金話筒采訪。讓別人介紹自己。

同學(xué)相互評(píng)價(jià)。

老師總結(jié)：

通過(guò)今天各種活動(dòng)形式，同學(xué)們與同學(xué)們的距離更加接近了。在以后的生活中，我們更能相互理解、愉快相處。

習(xí)作

一、結(jié)合口語(yǔ)交際導(dǎo)入

師：同學(xué)們都做了自我介紹，可惜有些同學(xué)還沒(méi)做好準(zhǔn)備，今天我們就把介紹自己的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，上次如果是面試的話，這次是筆試。

二、范文引入

（我叫……，是個(gè)男孩，已經(jīng)１１歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣啊，一個(gè)詞──其貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊著呢，眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。）

這段介紹是向誰(shuí)介紹的？

１、自己的老師，同學(xué)，朋友？

２、新來(lái)的朋友？

３、 不認(rèn)識(shí)的人？

三、下筆寫(xiě)作

四、評(píng)價(jià)，修改

１、自評(píng)自改。

２、聽(tīng)取別人意見(jiàn)，修改。

３、在班級(jí)交流，師生評(píng)。

五、優(yōu)秀作品賞評(píng)

老師讀一讀， 同學(xué)們猜一猜。

我的發(fā)現(xiàn)

一、修辭法引入

１、學(xué)過(guò)的修辭方法：

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中，我們學(xué)了不少修辭方法，誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)。

（比喻、擬人、夸張等）

２、修辭的好處：

師：說(shuō)一說(shuō)，這樣寫(xiě)有什么好處？（文字更優(yōu)美，表達(dá)更加清楚。語(yǔ)氣不同。）

二、交流新的修辭方法

師：今天，我們學(xué)習(xí)新的修辭方法，叫反問(wèn)句。

學(xué)生質(zhì)疑。

老師留懸。為什么是反問(wèn)？與問(wèn)句有什么區(qū)別？

出示句子：

馬跑得越快，離楚國(guó)不就越遠(yuǎn)了嗎？

馬跑得越快，離楚國(guó)就越遠(yuǎn)了。

這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？

這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。

自已體會(huì)，有什么不同與相同？（語(yǔ)氣不同，表達(dá)意思相同）

歸納反問(wèn)句的特點(diǎn)：無(wú)疑而問(wèn)，只問(wèn)不答。把一個(gè)確定了的意思用疑問(wèn)形成表達(dá)出來(lái)叫反問(wèn)。

三、句式轉(zhuǎn)換練習(xí)

題：認(rèn)真學(xué)習(xí)正是好學(xué)生的表現(xiàn)。

翠鳥(niǎo)美麗機(jī)靈，我們喜歡它。

改成反問(wèn)句。

同學(xué)互相出題，相互轉(zhuǎn)換。

日積月累

一、讀一讀，想一想

以下的句子分別出現(xiàn)在什么課文中，寫(xiě)出課題。

抽生上臺(tái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（結(jié)合讀讀記記與平時(shí)對(duì)課文的熟悉度。）

青的草，綠的葉，各式鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來(lái)。

──《燕子》

背上的羽毛像淺綠色的外衣。

──《翠鳥(niǎo)》

二月春風(fēng)似剪刀。

──《詠柳》

我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。

──《荷花》

我挑著滿滿的一擔(dān)水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠��！

──《珍珠泉》

二、想一想，這些句子好在哪里

比喻句或是擬人句。

分一分，哪句是比喻句，哪句是擬人句。

讀讀背背

一、回憶語(yǔ)文園地二

上次我們讀讀背背的內(nèi)容是？

抽生背一背

都是描寫(xiě)什么呢？（與風(fēng)景有關(guān)）

今天的與什么有關(guān)呢？讀一讀。

（都是告訴我們一個(gè)道理的。）

二、小組合作背誦，比一比，賽一賽

成語(yǔ)故事

一、自讀故事，讀熟短文

１、自己練心讀短文，讀準(zhǔn)生字

２、找好朋友練一練，看誰(shuí)讀得好。

３、檢查朗讀。

二、自讀自悟

根據(jù)下文理解櫝的含義。

理解成語(yǔ)告訴我的道理。

練習(xí)講述這個(gè)故事。

【課后反思】

在本單元的學(xué)習(xí)中，反問(wèn)句變成陳述句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，卻只浮于表面，沒(méi)有練深練透，所以出現(xiàn)了學(xué)生下筆難的情況。在設(shè)計(jì)上，應(yīng)該把兩個(gè)句子板書(shū)在黑板上，標(biāo)出不同，讓學(xué)生一目了然，在把否定疑問(wèn)的反問(wèn)句，改成肯定的陳述句，練透之后，再進(jìn)行肯定反問(wèn)句變成否定的陳述句，舉一反三，應(yīng)該有不錯(cuò)的效果，而我直接將兩個(gè)肯定句讓學(xué)生改成反問(wèn)句，卻弄巧成拙了，講解的不夠深刻。最后讀讀記記出現(xiàn)的是課本內(nèi)容，在辨別擬人句或比喻中，有一些難度，如“像趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天。”這里有像為什么不是比喻句呢，要點(diǎn)一點(diǎn)擬人句的特點(diǎn)，讓學(xué)生加深印象，加以辨別。