一、創(chuàng)設(shè)問題情境、激疑

１、猜猜他是誰：

媒體出示羅丹畫像，讓學(xué)生猜猜他是誰。

２、說說對羅丹的了解：

讓學(xué)生展示課前預(yù)習(xí)的成果，只要求就某一方面說。

３、探寶：

將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)羅丹的生平資料復(fù)印若干份放在一個(gè)“百寶箱”里，請

學(xué)生開啟“百寶箱”。每生從中探取三件“寶貝”──三份有關(guān)羅丹的資料，并自由閱讀，同位可以互換閱讀。然后說說閱讀體會(huì)，提煉出問題：羅丹小時(shí)候?qū)W習(xí)成績并不好，后來怎么會(huì)成為法國的大雕塑家呢?

二、自由閱讀體會(huì)，披文

１、在通讀課文的基礎(chǔ)上，自由選擇自己最感興趣的段落，反復(fù)琢磨。自學(xué)生字，理解新詞，在自己認(rèn)為好的句子下面劃上橫線，在不理解的地方做上記號(hào)。

２、開展讀書競賽，著重指導(dǎo)學(xué)生讀好下列句子：

⑴只見羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)。兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。

⑵他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對他來講好像已經(jīng)消失了。

⑶羅丹這才猛然想起他的客人來，他推開門，很抱歉地對茨威格說：“哎喲!你看我，簡直把你忘記了。對不起，請不要見怪�！�

⑷那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

３、討論閱讀體會(huì)：

按閱讀的內(nèi)容將學(xué)生分成若干小組，就自己閱讀的段落與其他小組的同學(xué)交流討論，著重說明下列問題：

⑴你是怎么讀這一段的?

⑵你為什么要反復(fù)研讀這一段?你研讀了這一段有什么收獲?

⑶你在研讀過程中還有哪些問題沒有弄清楚?

４、理清課文條理：

立刻──只見──一會(huì)兒──一會(huì)兒──一刻鐘一半小時(shí)──一個(gè)小時(shí)──徑自──隨手

三、現(xiàn)場采訪羅丹

１、人情角色競聘：

聘一名學(xué)生扮演羅丹，要求主動(dòng)報(bào)名，并說明競聘的優(yōu)勢。聘三名小記者，要求自我推薦。

２、采訪準(zhǔn)備：

“羅丹”著裝并做準(zhǔn)備。小記者設(shè)計(jì)采訪導(dǎo)語，擬定采訪內(nèi)容。其余的同學(xué)及老師作為觀眾。

３、實(shí)地采訪：

小記者就有關(guān)問題向羅丹提問，觀眾可以隨時(shí)補(bǔ)充提問或發(fā)表自己的看法。

四、欣賞羅丹雕塑、拓展

１、多媒體出示羅丹的三幅雕塑：《思想者》、《沉思》、《加萊義民》，配樂欣賞。（結(jié)合提供的學(xué)習(xí)資源）

２、反復(fù)誦讀最后一段。

３、改寫茨威格的話：

今天上（下）午，我在Ｘ室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里（家里、社會(huì)上）學(xué)到的還要多，因?yàn)閺倪@時(shí)起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。