【教材分析】

《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅──矛盾──悲哀──自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。

【學校及學生狀況分析】

我們學校地處農(nóng)村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現(xiàn)一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學生已經(jīng)具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。

【教學目標】

１、認識課文中出現(xiàn)的生字，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞；

２、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性；

３、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。

【教學重點、難點】

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯(lián)系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

【教學過程】

一、課前交流資料，導入新課

師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內交流。

（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。）

（“閱讀，歸根結底是閱讀自我�！痹O身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經(jīng)驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。）

二、自讀課文掃除障礙

師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。

（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）

三、回顧學習方法學生自學交流

１、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。

生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。

師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？

生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。

２、老師提出自學要求：

⑴再讀課文，在文中空白處做批注筆記。

⑵小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。

３、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。

４、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。

（自學、做批注和小組內交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）

四、交流體會，形成對話

１、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。

２、教師根據(jù)學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會：

⑴師：請同學們讀３７頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產(chǎn)生深刻的體會？

（學生自讀）

生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。

師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文２～１２自然段。

（學生練讀課文２～１２自然段。）

⑵指名學生讀課文。

⑶師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？

（學生進行細致評價。）

⑷再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。

（在學生匯報的基礎上，進行指導，體現(xiàn)了“以生為本”的教學思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。）

３、展開辯論深化思想：

⑴魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。

（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）

⑵根據(jù)學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。

正方：必須放魚。

反方：不必放魚。

⑶展開辯論：

辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經(jīng)驗──河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。

（全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學生表現(xiàn)的機會，體現(xiàn)關注全體學生發(fā)展的新理念�！霸挷徽f不清，理不辯不明�！痹谵q論中學生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。）

⑷總結辯論，升華思想：

師：“只有按照正當?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動物�！弊袷匾�(guī)則應成為每個人內心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據(jù)感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。

（學生書寫名言并交流。根據(jù)交流情況，張貼學生寫的名言。）

（“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西──價值觀和人生觀�！保�

五、積累拓展

１、小組內合作鞏固生字生詞。

２、做摘錄筆記。

【總評】

“授之以魚，不如授之以漁。”教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養(yǎng)。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據(jù)學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。