【教學(xué)目標(biāo)】

１、繼續(xù)學(xué)習(xí)邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

２、能夠有感情地朗讀課文。

３、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

４、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，探究精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會(huì)諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

【教學(xué)步驟】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《草船借箭》。上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”）

起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

“神機(jī)妙算”什么意思？諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里呢？請同學(xué)們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。

二、學(xué)習(xí)課文

１、諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

生默讀課文，思考。

請同學(xué)們小組合作完成這個(gè)問題。建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)。）

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

⑴“這時(shí)候大霧滿天，江上連面對面都看不清。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

①會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說�！暗谝惶�，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。”

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

②我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

⑵“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

⑶“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊�！�

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

⑷“魯肅吃驚地說：“如果曹兵出來，怎么辦？”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學(xué)生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣。

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這１０萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音��！既然如此，那課文為什么把這些話寫出來呢？”

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗�深知曹操疑心重，用兵�?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

⑸諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？

出示：

“曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調(diào)來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣�！�

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

⑹“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭�！睘槭裁矗績擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡，

可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？

⑺什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來不及了。”

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

２、出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

提示后討論交流：

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？

３、草船借箭成功的原因有哪些？

⑴諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。

⑵利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。

⑶考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

⑷請同學(xué)們自己組織語言，要求用四個(gè)字來概括諸葛亮的才干。

足智多謀、智慧超群、精明能干、知識(shí)淵博、神機(jī)妙算。

題目“草船借箭”，箭是借來的嗎？題目說“草船借箭”合適嗎？

課題《草船借箭》說“借”合適嗎？是借的嗎？為什么？

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。

四、課外延伸

１、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？交流。

２、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。

【反思】

這節(jié)課思路清晰，條理清楚，抓住“從哪里看出諸葛亮的神機(jī)妙算。”這條主線來展開教學(xué)，重點(diǎn)突出，能讓學(xué)生通過讀、思、議、說來體會(huì)主要人物的性格特征。但是，感覺自己包得過多，放手讓學(xué)生思考的時(shí)間和空間都還不太夠�？鬃釉唬骸安粦嵅粏ⅲ�不悱不發(fā)”。意思是學(xué)生不到想求明白而不得的時(shí)候，不去開導(dǎo)他；不到想說說不出的時(shí)候，不去啟發(fā)他。因此講解這樣的文章，應(yīng)該放手引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后自主探究，我想，這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生真的有所收獲。另外，高段的語文教學(xué)，我在幫助學(xué)生建立人物的文學(xué)形象上尚做得還不夠好，需要今后努力。