【教學(xué)理念】

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，是培養(yǎng)學(xué)生分析能力、探究能力的重要憑借之一，同時(shí)又能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言智能和創(chuàng)新智能。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性、獨(dú)立性和選擇性，教師則是學(xué)生閱讀的組織者和合作者。在閱讀實(shí)踐中，應(yīng)力求做到知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的和諧統(tǒng)一。堅(jiān)持“以讀為本”，通過(guò)多種方式多種途徑多種角度的“讀”，為學(xué)生提供一個(gè)“發(fā)展”的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)語(yǔ)言智能。在“讀懂”上下功夫，以讀入境，以讀悟神，在讀中探究、品味和領(lǐng)悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思維能力、表達(dá)能力。同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、切入重點(diǎn)

１、復(fù)習(xí)：

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《草船借箭》，你們知道了什么？

生：我知道了因?yàn)橹T葛亮挺有才干，所以周瑜很妒忌他，于是便要求諸葛亮三天造十萬(wàn)只箭。

２、導(dǎo)入：

那么，諸葛亮草船借箭是否成功？他成功的原因又是什么呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

１、讀議、探究、感知第２、３、４段課文：

請(qǐng)同學(xué)們用一邊讀、一邊思考、一邊畫(huà)、一邊議論的學(xué)習(xí)方法，并用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)初讀第２、３、４、段，邊讀邊想，你讀懂了課文的哪些內(nèi)容？你在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？

２、讀后交流，引導(dǎo)探究。

３、質(zhì)疑：

生：我想知道諸葛亮為什么能神機(jī)妙算？

生：我想知道諸葛亮是怎樣“妙算”的？

師：同學(xué)們能抓住重點(diǎn)詞提出問(wèn)題來(lái)深入思考學(xué)習(xí)課文，多好！如何解決呢？就讓我們從課文的字里行間去找出答案吧！

三、細(xì)讀課文，落實(shí)重點(diǎn)

１、讀議、探究、感悟第２段：

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀，一邊想，這段話你讀懂了什么？有哪些語(yǔ)句給你留下深刻印象？說(shuō)出理由。

⑵檢查自主探究的情況：

師：你們從這段話中感悟到什么？

生：我從周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的話中知道了限期造箭的目的，這充分可以看出周瑜的險(xiǎn)惡用心。

師：請(qǐng)你讀一讀這段話，（出示投影片）把你的體會(huì)融入其中。

生：評(píng)議。

生：我從諸葛亮對(duì)魯肅的話中體會(huì)到魯肅是個(gè)忠厚的人，而諸葛亮成竹在胸。

師：小結(jié)（略）。

２、讀議、探究、感悟第３段：

⑴師：學(xué)完了第２段，有的同學(xué)不禁要想諸葛亮是用什么計(jì)謀借箭的？他成功的原因是什么？好！我們帶著這些問(wèn)題，用自己喜歡的方式來(lái)讀課文。

⑵讀后交流：

師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銓W(xué)懂了什么？有哪些感悟？

生：我通過(guò)讀書(shū)，知道了整個(gè)借箭的過(guò)程。首先，魯肅撥給諸葛亮二十條快船，在上面用青布幔子遮住了扎成人形的草把子；然后，直到第三天四更才把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸駛?cè)ァ?/p>

生：“第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里”。這與下面的“這時(shí)候大霧漫天”聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)明諸葛亮確實(shí)在“算”，“算”到了第三天夜里會(huì)有大霧。（知天）

師：注意到前后句子聯(lián)系起來(lái)去感悟文章，這很好！

生：諸葛亮神機(jī)妙算，首先算到了大霧漫天的天氣。（板書(shū)“大霧漫天）“漫”是充滿、布滿的意思�！按箪F漫天”就是滿天大霧，說(shuō)明霧很大。

生：我還看出江上霧更濃，因?yàn)檎n文中說(shuō)“江上連面對(duì)面都看不清”（知天）。

師：理解很好，這大霧在借箭中有著重要作用。這就是諸葛亮神機(jī)妙算的表現(xiàn)，我們一起來(lái)讀讀（引讀）。

師：繼續(xù)談?wù)勀阌心男└形颍?/p>

生：通過(guò)諸葛亮告訴魯肅曹操不敢輕意出兵的原因，我知道了曹操是個(gè)猜疑心較重的人，同時(shí)也說(shuō)明諸葛亮十分了解曹操這個(gè)人的用兵原則，突出了他的才干，也是借箭成功的原因之一（知人）。

⑶合作探究以下問(wèn)題：

師：諸葛亮既然算到了為什么還要立下軍令狀，而不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？請(qǐng)同學(xué)們以小組的形式討論。

生：我認(rèn)為諸葛亮完全對(duì)自己很有把握。（知己）

⑷指導(dǎo)有感情朗讀，幫助學(xué)生理清條理：

（引導(dǎo)學(xué)生帶著胸有成竹、必勝的信心來(lái)朗讀。）

⑸小結(jié)：

３、讀議、探究、感悟第４段：

⑴齊讀第４段：

探究：事情的結(jié)果怎樣？

⑵師：請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱母形虬桑?/p>

生：結(jié)果是諸葛亮超額完成了任務(wù)。

生：課文結(jié)尾說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算”與課文開(kāi)頭“周瑜看到諸葛亮挺有才干”相呼應(yīng)，點(diǎn)明中心。

師：能把文章開(kāi)頭和結(jié)尾聯(lián)系一起學(xué)習(xí)文章，很好！

生：我認(rèn)為諸葛亮是一個(gè)知天象、知曹操、知魯肅、知周瑜，考慮周全，巧妙安排，有計(jì)謀，有才干的人。

４、總結(jié)全文，深化主題：

這節(jié)課，我們圍繞“神機(jī)妙算”，用緊緊抓住重點(diǎn)詞句，前后聯(lián)系，邊讀邊畫(huà)，邊議邊悟的方法，深入理解了諸葛亮草船借箭成功的原因。

四、拓展延伸，升華感悟

開(kāi)展１０分鐘辯論會(huì)。

題目：《諸葛亮到底神不神》。