《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲得主動發(fā)展�！�

這一課程理念如何落實到我們的教學實際中？值得思考�！恫荽�借箭》的教學，試圖以探究性閱讀促進學生的主動發(fā)展。

【教材】

《草船借箭》是人教版小學語文第十冊第五組的一篇課文，是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。講述了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮神機妙算，向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，才智過人。

【目標】

依據(jù)課程標準對第三學段閱讀教學的要求，結(jié)合教材特點，確定如下學習目標：

１、知識與情感目標：

理解課文內(nèi)容，以“神機妙算”一詞為突破口，認識諸葛亮的杰出才干和顧全大局的廣闊胸懷。

２、能力目標：

學習從重點詞句入手，聯(lián)系上下文，讀懂課文、探究課文的讀書方法。

【教法】

學生是語文學習的主人，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。為此，根據(jù)教材故事性較強，學生較感興趣讀的特點，在組織學生初讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上，幫助學生把握探究主題。接著，引導確定探究內(nèi)容，領(lǐng)悟探究策略，再組織學生進行類化探究體驗。

【學法】

轉(zhuǎn)變學生的學習方式是新的課程改革的突破口，《課程標準》指出：閱讀時，學生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會其表達效果”。根據(jù)本課特點，著重指導學生運用以下方法學習。

１、抓住重點詞語“神機妙算”，設(shè)疑導讀，以詞繞文，串珠引線，深究課文。

２、自主閱讀，自主探究，從相關(guān)詞句入手，聯(lián)系上下文，深刻理解課文的思想內(nèi)容。

【流程】

一、通讀課文，把握探究主題

在學生初讀課文，整體感知全部到位的基礎(chǔ)上，引導學生確定“神機妙算”這一最有研究價值的詞。

二、精讀課文，領(lǐng)悟探究策略

自讀“霧中借箭”，以“諸葛亮知天文”為例，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子，抓住相關(guān)句子的聯(lián)系，引導學生體會、探究，認識諸葛亮的杰出才干和周瑜的自嘆不如。

（這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

（第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）

三、再讀課文，類化探究體驗

在以上學習的基礎(chǔ)上，概括“用聯(lián)系的方法來探究問題”的學習方法，再次探究“霧中借箭”。（組織學生研讀、交流）

１、以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算：

（諸葛亮：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。）

（曹操：江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。）

２、以“懂地理”為例，感悟諸葛亮的神機妙算：

（諸葛亮：又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。）

（曹操：知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛一樣地放回２０多里。）

四、回讀課文，深化探究主題