【設(shè)計(jì)理念】

１、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學(xué)生獲主動(dòng)發(fā)展。”教學(xué)中組織學(xué)生從讀中感知感悟，引導(dǎo)探究，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語言的能力。

２、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：

閱讀時(shí)，學(xué)生能“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中的有關(guān)詞句，體會(huì)其表達(dá)效果”。

【設(shè)計(jì)意圖】

１、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，以學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

２、引領(lǐng)學(xué)生親近文本，自主閱讀、自主感悟、自主探究，從文本語句的前后聯(lián)系中品析人物形象，提升語文素養(yǎng)。

３、開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)：

通過“通讀、研讀”，分清事情的前因后果，了解人物的性格特點(diǎn)，理解課文的思想內(nèi)容。

【學(xué)生情況分析】

本班學(xué)生上課認(rèn)真、專心，作業(yè)及時(shí)，各方面表現(xiàn)較好。但在班內(nèi)也存在著一些致命的弱點(diǎn)：大部分學(xué)生發(fā)言不積極，膽小，回答問題聲音欠響亮。少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，得過且過，心不在焉。還有的上課不專心，講空話，影響了上課學(xué)習(xí)的效果。至于朗讀水平和寫作水平，班內(nèi)相當(dāng)一部分學(xué)生還達(dá)不到高段學(xué)生的要求。自學(xué)能力較差，不善于思索、歸納，知識(shí)面狹窄。所以在課堂教學(xué)中，對(duì)有一定難度的口述題，概括性一類的題目，多啟發(fā)他們回答；適當(dāng)補(bǔ)充一些課外作業(yè)，引導(dǎo)他們多讀、多看一些有益的書報(bào)，作些摘記，開闊知識(shí)面；鼓勵(lì)他們在平時(shí)生活中多留心觀察，多寫日記、作文，提高寫作能力。

〖教材〗

《草船借箭》是小學(xué)語文第十冊第五單元１９課。是一篇講讀課文。這篇課文是根據(jù)我國著名長篇古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬只箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智。用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮的有膽有識(shí)，才智過人。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練要求，發(fā)展語言、啟發(fā)思維、啟迪智慧的好課文。

〖目標(biāo)〗

本組教材讀寫的訓(xùn)練重點(diǎn)是“按事情的先后順序安排了哪幾個(gè)方面的材料”。教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)把這一練重點(diǎn)有機(jī)地融進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程之中。使學(xué)生知道草船借箭這件事有它的前因后果，文中每個(gè)細(xì)節(jié)也有它的前因后果。讓學(xué)生在理清課文敘述順序和理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)、掌握分清事情前因后果的方法，使其能在學(xué)習(xí)同類的課文中加以運(yùn)用，進(jìn)一步提高閱讀的能力，并領(lǐng)會(huì)其在作文上的作用�；�于此，教學(xué)目標(biāo)為：

１、了解“草船借箭的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個(gè)足智多謀、才智超群的人。

２、有感情地朗讀課文。

３、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)圍繞上述的第１、２進(jìn)行。教學(xué)重點(diǎn)是“諸葛亮是怎樣利用草船借箭的”，教學(xué)難點(diǎn)是“了解諸葛亮借箭為什么能成功，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算”。為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則。努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)閷W(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對(duì)訓(xùn)練的重點(diǎn)項(xiàng)目和課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有思考價(jià)值的重點(diǎn)項(xiàng)目，和符合課文特點(diǎn)、富有思考價(jià)值的、多層次、多梯度的問題來導(dǎo)讀課文。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字感受力的培養(yǎng)。

〖教法〗

語文教學(xué)要遵循“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際，本課時(shí)的教學(xué)方法為：

１、采用啟發(fā)式教學(xué)：

即精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會(huì)、劃詞劃句，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。

２、采用“導(dǎo)讀法”教學(xué)：

導(dǎo)之以讀、導(dǎo)之以思、導(dǎo)之以說、導(dǎo)之以寫、導(dǎo)之以疑。

３、運(yùn)用講讀法、板書法等，多法并舉，目的在于變閱讀教學(xué)“模模糊糊一大片”；為“清清楚楚一條線”。

４、教學(xué)中組織學(xué)生從讀中感知感悟，引導(dǎo)探究，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行探究性閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟、理解、欣賞、評(píng)價(jià)和積累語言的能力。

〖學(xué)法〗

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也�！苯處熞�成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙�！备鶕�(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用下面三種方法學(xué)習(xí)課文：

１、從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。

２、抓重點(diǎn)詞語“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，串珠引線，深究事情的前因后果。

〖過程〗

一、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)舊課的目的在于溫故知新，為新課作墊鋪，使教學(xué)前后銜接。

１、請(qǐng)一位同學(xué)說說草船借箭的前因后果。

２、起因和結(jié)果截然不同，是因?yàn)橹T葛亮的什么使周瑜自嘆不如？（板書：種機(jī)妙算）

３、“神機(jī)妙算”是什么意思?你能從這個(gè)詞語提出什么問題?

二、精讀課文，領(lǐng)悟研究策略

教師引入：“請(qǐng)同學(xué)們自由讀‘草船借箭’這部分內(nèi)容，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里、妙在何處�！币浴爸T葛亮知天時(shí)”為例，找出最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子，抓住相關(guān)句子的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、探究，認(rèn)識(shí)諸葛亮的杰出才干和周瑜的自嘆不如。教學(xué)過程設(shè)想如下：

１、“誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算�！�

指名口答：

⑴這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)個(gè)人的心情，再要求用各自不同的心情來讀讀這句話。）

⑵第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。

（引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

２、感悟諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他！”

三、回讀課文，類化研究體驗(yàn)

在讀好周瑜的長嘆一聲之后，教師對(duì)研讀的策略做如下概括：“剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯(lián)系，真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。請(qǐng)大家用這種方法，再次研究‘草船借箭’這部分內(nèi)容，看看你還能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算�！睂W(xué)生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

１、以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算：

引導(dǎo)學(xué)生找出：

⑴諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

⑵曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)飛一樣地放回２０多里，追也來不及了。討論：諸葛亮是怎樣算準(zhǔn)借箭的地理位置的。

２、以“識(shí)人心”為例，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算：

“誰來說說，你從哪兩個(gè)句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算？”指名口答：

⑴諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

⑵曹操在營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前�！�

３、回讀課文，深化探究主題：

⑴在討論周瑜哪些地方不如諸葛亮后，最后，利用板書總結(jié)諸葛亮草船借箭成功的主要原因。

⑵評(píng)價(jià)人物，要求學(xué)生用自己的話重點(diǎn)評(píng)一評(píng)諸葛亮。這一設(shè)計(jì)是在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能對(duì)書中的人物進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

四、課外拓展，加強(qiáng)積累

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，但是僅靠課堂上來學(xué)習(xí)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，必須向課外延伸，加大閱讀量，豐富積累。所以在評(píng)價(jià)諸葛亮?xí)r我插入一首后人贊美諸葛亮的小詩，另外在總結(jié)課文時(shí)，布置學(xué)生課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分。