【教材分析】

《草船借箭》是根據(jù)我國古典名著《三國演義》中有關(guān)章節(jié)改寫而成的一篇?dú)v史故事，主要寫周瑜忌妒諸葛亮的才干，借造箭暗害諸葛亮，結(jié)果被諸葛亮用妙計(jì)挫敗的經(jīng)過。

【教學(xué)重點(diǎn)】

《草船借箭》一文是訓(xùn)練學(xué)生分清事情的前因后果，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)確定為：

１、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過程。

２、從草船借箭這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

【設(shè)計(jì)理念】

按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本堂課主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分引導(dǎo)學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題，使學(xué)生讀而思，思而疑，主動(dòng)參與到探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，學(xué)生質(zhì)疑，初讀解疑

１、《三國演義》是我國著名的歷史長(zhǎng)篇小說，你知道《三國演義》中的，哪些故事？（學(xué)生回答）這些故事你是從哪里知道的？（電視上、書上、多看有益電視，多看書能豐富我們的知識(shí)）今天，我們來學(xué)習(xí)《三國演義》中諸葛亮神機(jī)妙算的一個(gè)故事。板書課題：《草船借箭》。

２、教師介紹歷史背景：

草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年。曹操劉備孫權(quán)各據(jù)一方，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權(quán)和劉備聯(lián)合抗現(xiàn)的時(shí)候發(fā)生的。

３、學(xué)生齊讀課題，教師設(shè)疑：

同學(xué)們讀了課題以后，想知道什么？（如：誰向誰借箭？為什么要借箭？借到箭沒有？）請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題讀課文，并自己解決問題。

二、緊扣重點(diǎn)，再次質(zhì)疑，合作探究

１、讀了課文，誰能概括本文的主要內(nèi)容？

（這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。）

２、通過課文的主要內(nèi)容，誰能說一說這個(gè)故事的前因后果。（學(xué)生回答，教師歸納）

前因：諸葛亮很有才干，周瑜很妒忌，想陷害他。

后果：諸葛亮利用草船向曹操借箭，挫敗了周瑜的陰謀。

３、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板上的前因后果，還想了解什么問題？（學(xué)生回答，教師整理）

①周瑜怎樣陷害諸葛亮？

②草船借箭成功的原因有哪些？

③諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？

４、將全班劃分成若干個(gè)小組，再讀課文解決問題。

５、指名學(xué)生回答解決什么問題：

①周瑜怎樣陷害諸葛亮？

Ａ、三天造十萬支箭：

同桌分角色朗讀，體會(huì)兩人的言語態(tài)度）周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

Ｂ、周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。

（你從哪里知道的，指名讀第三自然段，你讀懂了什么？）

②草船借箭成功的原因有哪些？

A、魯肅幫助。

B、大霧漫天。

C、曹操不敢輕易出動(dòng)。

D、“船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開”，后又“船頭朝東，船尾朝西”。

③諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？

A、知天時(shí)。

B、懂地理。

C、識(shí)人心。

三、再讀課文，問難質(zhì)疑，啟發(fā)思維

１、學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生解答。

２、同學(xué)們能對(duì)作者提出具有挑戰(zhàn)性的問題嗎？

３、教師相機(jī)提問：

⑴你認(rèn)為課題《草船借箭》的“借”用得合適嗎？

⑵你認(rèn)為魯肅是吃里扒外，還是忠厚老實(shí)？

四、總結(jié)分段，綜合練習(xí)，檢測(cè)效果

１、請(qǐng)你給課文劃分段落。

２、小黑板出示，請(qǐng)說出他們這樣做的前因和后果：

①周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)造十萬支箭。

②曹操下令不要輕易出動(dòng)，只叫弓弩手箭。

３、學(xué)生推薦《三國演義》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解諸葛亮的智慧和才干。

【點(diǎn)評(píng)】

上述教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特色一是充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。俗話說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！薄恫荽�借箭》一文采用“三疑三讀，讀中解疑”的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來。二是恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于簡(jiǎn)單的易于解決的問題讓學(xué)生自主解決，如對(duì)課題的質(zhì)疑；對(duì)于課文所要體現(xiàn)的重點(diǎn)問題，如諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在什么地方？讓學(xué)生合作解決，同時(shí)設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題讓學(xué)生去探究，啟迪心智。三是充分發(fā)揮了語文“讀”的功能，讓學(xué)生在三次讀文中加深理解，有所感悟，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀人物語言，體會(huì)了人物的特點(diǎn)，也訓(xùn)練了朗讀能力。四是體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀，結(jié)束課文時(shí)向?qū)W生推薦《三國演義》可以激發(fā)學(xué)生讀好書的欲望，培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣。