【教學要求】

１、學習本課“妒、督、魯”等１０個生字，會寫妒、忌、曹、督等１４生字，會寫商議、推卻、探聽等詞語，理解詞語在句子中的意思，并會用“推卻、輕易”造句。

２、認識學習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

３、了解本課的情節(jié)，使學生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

４、體會文章首尾呼應的寫法。

【教學重點難點】

１、讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

２、能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

【教學時間】

三課時。

【教學準備】

１、查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國演義》人物資料。

２、準備《三國演義》草船借箭影視資料。

【教學過程】

第一課時

一、揭示課題

１、從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入：

師：《三國演義》是我國四大名著之一，里面人物或機智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個人物尤其生動。今天我們要學習一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

２、揭題、讀題。

３、審題：

什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

４、再讀題，讀了課題，你想知道什么？

出示：誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

二、初讀課文，理清脈絡

１、回答問題。

（理清草船借箭的原因、經過、結果。這也是在解決課后第二題。）

２、我們把草船借箭的經過看成借箭前的準備和借箭的過程：

３、自學課文字詞，標好節(jié)號，讀通課文，完成填空。

草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。

借箭前的準備：草船、軍士。

草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。

草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服。

４、據此提綱給文章分段：

一（１、２自然段）、二（３～５自然段）、三（６～９自然段）、四（１０自然段）。

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

三、學習第一段

１、齊讀第１段：

什么叫“妒忌”？

（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

２、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？

⑴指名２學生分角色讀課文第２節(jié)，師讀旁白。

大家聽２個學生對話共幾輪，為每一輪編上序號。

⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。

３、學習第一輪對話：

⑴齊讀，邊讀邊根據老師提的問題想想周瑜是怎么想的。

師問：周瑜是大都督，難道他不知道？

生：周瑜是知道的，他明知故問。

⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論：

交流：２人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。

（可發(fā)揮想象，有不同答案。）

生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱�！�

生：“你一定會說是弓箭，那樣就正合我意”……

⑶過渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？

４、學習第二輪對話：

⑴指名２人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動：

“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？

（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應。）

⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：

交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了�！�

５、學習第三～六輪對話：

⑴分四組討論～六輪對話，學著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。

最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。

⑵討論、交流：

６、小結，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

７、周瑜設計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？

⑴思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？

⑵他為什么答應周瑜如此難辦到的任務？默讀１～２節(jié)，思考這些問題。

①（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應三天造十萬枝箭。）

②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會人物內心活動。

四、小結

周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

一、復習引入

１、上節(jié)課我們初讀了課文，按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學習了課文的第一段，知道了“草船偌箭”的起因是周瑜妒諸葛亮，用１０天造十萬枝箭的命令來設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬枝箭。

２、第一段中哪句話點出了周瑜妒忌諸葛亮的原因？

（全文第一句。）指名回答。

師：課文開頭就點明了原因，齊讀此句。

３、課文二—四段中也有一處直接寫出了諸葛亮有才干，快速默讀二—四段，找出這句話。（全文末尾一句。）

二、學習二～四段

１、全文末尾這句話與開頭處的句子什么關系？指名２人對讀。（首尾呼應。）

師生配合（師首句，生尾句）讀，體會首尾呼應。

２、理解詞語神機妙算。（板書：神機妙算）

問：用詞素合成的方法如何解釋？

出示：神機妙算──驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。

３、諸葛亮到底是怎樣神機妙算的呢？

４、默讀課文二～四段，找找突出描寫諸葛亮神機妙算。胸有成竹，料事如神的句子，用“—”劃下。

交流出示小黑板：

⑴第三天保管有十萬枝箭。

⑵不能讓周都督知道，否則我的計劃就完了。

⑶魯肅……回來見了周瑜，果然不提借船的事……。

⑷第一天……第二天……，直到第三天四更時候，諾葛亮秘密地把魯肅請到船里。

⑸霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。

⑹我們只管飲酒取樂，夭亮了就回去。

三、學習“知周瑜”

１、默讀小黑板上第⑵句，用“如果……就……”的句子來表達句子的意思。

２、諸葛亮為什么會有這樣的假設？

⑴指名讀第三節(jié)。

⑵口頭完成填空。

因為諸葛亮知道周瑜妒忌他有才干會從中阻撓，所以諸葛亮要魯肅不要告訴周瑜這件事。

兩人一組討論填空、交流。齊讀。

板書：

知周瑜心

３、諸葛亮要魯肅辦什么事？指名讀句：“希望你能借……船的兩邊�！�

⑴比較句子：

①希望你能借船的兩邊。

②希望你借給我一些船，“每只船上要有軍士與許多草把子。

問：兩句句子有什么區(qū)別？用哪句好？為什么？

（第一句用了具體數字，寫出了諸葛亮對船的具體要求。用第一句好，表現了諸葛殼對計劃早已成竹在胸。）

⑵齊讀此句：

師：這排的一千多個草把子的船就是“草船借箭”中的──（生）“草船”。

四、學習“知魯肅”

１、諸葛亮要魯肅別把這事告訴周瑜，結果怎樣？

齊讀小黑板上第⑶句。

２、理解這句句子：

⑴“顯然”是什么意思？（出示小黑板：事實與所說或所料想的相符。）

⑵“事實”是什么？“所說或所料”又是誰所料的什么？用上“果然”有什么作用？

（事實是魯肅沒向周瑜提借船的事，所料是諸葛讓魯肅不要提此事。）

問：相符合嗎？（符合）用上“果然”表現事實與諸葛亮所預料完全相符。

⑶齊讀句子體會。

３、師介紹：

魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會把此事告訴周瑜。用上“果然”一詞也表現了諸葛亮──板：知魯肅人

４、到現在，借箭的計劃已有條不紊地準備就緒。齊讀第二段體會。

五、學習“識天象”

１、師：（指小黑板上⑴⑷句）。

２、指名讀６～７自然段，說說諸葛亮為什么選在第三天四更時候出發(fā)？

板書：

四更時候，因為這時候江上大霧彌漫。

⑴板：大霧彌漫。

⑵這時候江上大多彌漫到了什么程度？（連面對面都看不清。）

３、有了這樣的大霧會有什么結果呢？與借箭又有什么關系？

⑴出示：因為江上大霧彌漫，連面對面都看不清，所以……

⑵先默讀６、７節(jié)，然后四人一組討論用多種方法來補充完整句子。

（所以選擇第三天四更出發(fā)。所以把船靠近曹軍水寨。所以叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。所以曹軍才不派兵出來。）

４、顯然，大霧彌漫這一氣候的變化正是借箭成功必不可少的一個要素，也是諸葛亮選擇第三天四更時分出發(fā)的原因。

⑴諸葛亮是什么時候決定這一時間出發(fā)的？（三天前立軍令狀時。）為什么？

⑵早在三天前，諸葛亮就預測到三天后有一場漫天大霧，這要歸功于他識天象，了解天氣變化情況。板書：識天象

⑶齊讀小黑板上第⑴、⑷句，體會諸葛亮識天象的神機妙算。

５、正因為江上大霧彌漫，諸葛亮在天還沒亮時，把船靠近曹軍水寨，并怎樣布船？引讀書中有關句子。（船頭超西，船尾朝東，一字兒擺開。）

⑴看示意。（顯示出船頭朝西，船尾朝東。）

這樣布船的目的是什么？（準備受箭）

⑵引讀，可這樣布船，船隊離曹太近了，魯肅不禁吃驚他說：（引）“……”，可諸葛亮卻笑著說：（引）“……”。

第三課時

一、溫故

二、繼續(xù)學習２～４部分

學習“知曹操”：

１、這是諸葛亮的預料，事實又是怎樣的呢？引讀──（曹操在營寨里……箭好像下雨一樣。）

２、“虛實”是指什么？

（“虛”與“實”是一對反義詞，“虛實”表示內部的實際情況。）

３、文中指哪一方面看不清哪一方的虛實？（用波浪線劃出諸葛亮一方的內部實際情況。）

“２０只船……排在船上的兩邊�！保ǖ谒淖匀欢危�

４、這樣少的兵士，船上又沒有什么武器，曹操絲毫不用害怕，可他為什么不敢派兵？口頭完成填空。

出示：

曹操之所以不敢輕易出動，是因為（江上大霧彌漫，連面對面都看不清。）

師：在這種情況下，如果是別人還也許有派兵的可能，而曹操是絕不會派兵的，因為曹操是一個生性多疑的人。

板書：

知曹操性

５、這時曹操是怎么做的，諸葛亮又是怎么做的？

指名一人讀曹操的句子，大家齊讀寫諸葛亮的句子，配合讀第８節(jié)。

６、看示意：船頭朝東，船尾朝西。

師：這時諸葛亮下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，這是為什么？（一邊受滿了箭，讓另一邊再來受箭。）現在你能說說這個“妙”，妙在何處嗎？

學習“曉地利”：

１、過渡：當曹軍一萬多個弓弩手，一齊朝草船上射箭，箭好像下雨一般時，諸葛亮和魯肅正在船中飲酒取樂。因為諸葛亮這樣說──（引）小黑板上第６句。

２、天亮了，諸葛亮的船隊是怎么回去的呢？默讀第９節(jié)，找出一個詞來概括。

板：順風順水。

３、第三次出示圖片投影１：

⑴根據“順風順水”這個詞再次默讀第９節(jié)，想想水往哪個方向流，當時的風向又是怎樣的？（請學生在示意圖上用箭頭表示。）→

⑵師介紹：長江江水正是由西向東流，正是趁著順風順水的時刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來不及了。

⑶諸葛亮能利用順風順水的條件是巧合嗎？這表現了諸葛亮知曉地理的優(yōu)勢，并能利用它。

板書：

曉地利

４、齊讀第９自然段。

三、學習第四段

１、齊讀第四段。

２、結合課文說感受。

四、朗讀全文（分組朗讀）思考概括各段段意

五、分角色朗讀全文，思考

１、全文用什么形式來到劃人物的性格？從這個故事中可以看出周瑜是個怎樣的人？而諸葛亮呢？

２、引導歸納中心，理解諸葛亮借箭成功的原因。（有膽有識，神機妙算。）

六、完成課后練習