【教學(xué)目標】

１、學(xué)會讀懂句子含著的意思。

２、學(xué)會本課１０個生字，理解１７個詞語的意思。

３、能給課文分段，寫出段落大意。

４、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。

【教學(xué)重點】

理解句子含義。

【教學(xué)難點】

理解晏子反駁楚王的話，邏輯關(guān)系嚴密。

【教學(xué)準備】

掛圖、小黑板。

【教學(xué)時間】

３課時。

【教學(xué)過程】

一、揭題解題

１、使：出使。

２、簡介晏子。

３、簡介“春秋”：是我國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。

二、按要求自學(xué)課文

１、輕聲讀，讀通課文，特別是長句。

２、自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫、敝國、國勢、安居樂業(yè)，飲酒取樂。

３、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？

三、檢查自學(xué)情況

１、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。

２、區(qū)別“大（da）夫”與“大（dai）夫”：

（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）

３、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。

４、指名說說對思考題的理解：

（鼓勵學(xué)生說出對內(nèi)容的理解，不要求學(xué)生回答完全正確。）

四、學(xué)習(xí)１、２、３自然段

１、讀課文，思考：

⑴楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關(guān)句子。

⑵晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）

⑶晏子并沒有要求一定要開城門，而當(dāng)接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？

２、討論后教師作如下板書。

３、理解句子含著的意思，用“因為……又因為……所以……的句勢寫話。

４、扣“只好”，明關(guān)系。

（楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認，所以“只好”吩咐大開城門。）

五、學(xué)習(xí)第４自然段

１、默讀思考，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？

（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）

２、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。

３、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。

４、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，學(xué)生自己板書歸納，理解句之間的邏輯關(guān)系，寫出“結(jié)論”。

５、教師點撥：

如果楚王認為晏子是下等人，也就等于承認楚國是下等國家；楚王想不承認，當(dāng)然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。

６、小組學(xué)習(xí)第５自然段。（師引導(dǎo)學(xué)習(xí)步驟）

六、小組匯報

１、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。

２、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思：

（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風(fēng)氣、社會環(huán)境不同。）

３、重點指導(dǎo)學(xué)生填些“結(jié)論”。

（楚國的環(huán)境不好社會風(fēng)氣差或楚國是擱強盜國。）

４、教師點撥：

晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。

七、學(xué)習(xí)第６自然段

１、這一自然段只有一句話，放在課文結(jié)尾有什么作用？

（點明事情的結(jié)果，照應(yīng)開頭，說明楚王改變了對晏子的態(tài)度。）

２、改雙重否定句為肯定句，比較語意：

“從這以后，楚王很尊重晏子了�！睍�上原句比改后的句子意思更肯定，語氣更強烈。

八、深刻認識“晏子”

學(xué)習(xí)課文后，你喜歡晏子嗎？為什么？

（有過人的才智，善變的口才，不畏強權(quán)，熱愛自己的國家。）

九、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分段，再寫段意

第一段（１、２自然段）：楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱出使到出國的晏子。（起因）

第二段（３至５自然段）：晏子針鋒相對，三次反駁了楚王對它的侮辱，維護了齊國的尊嚴。（經(jīng)過）

第三段（第６自然段）：楚王不敢不尊重晏子。（結(jié)果）

十、課堂小結(jié)

根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓學(xué)生自由發(fā)言）

十一、課堂作業(yè)

完成課課通第５題。