【教學(xué)目的】

１、正確、流利有感情讀背課文。

２、想象感悟詞中田園生活意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解這首詞的意思，想象這首詞描繪的情景，感受田園生活的恬靜悠閑。

【教學(xué)用具】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文

１、出示鄉(xiāng)村生活的圖片：

師：你們知道這是什么地方？你們?nèi)ミ^(guò)那里嗎？那兒美嗎？誰(shuí)能背背以前學(xué)過(guò)的關(guān)于描寫田園生活的詩(shī)呢？

２、我們今天又要學(xué)到一首南宋詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》。

板題：

⑴簡(jiǎn)介辛棄疾。

⑵介紹宋詞。

⑶解釋村居：

居住在鄉(xiāng)村。

二、初步讀詞，整體感知

１、出示圖畫，師范讀。

２、學(xué)生自由讀，把詞讀正確、流利，字字讀準(zhǔn)，句句讀通順。

３、檢查讀的情況：

同桌互讀，指名讀，男女賽讀，齊讀。

４、學(xué)生再讀，邊讀，邊看，邊想。讀懂的記下來(lái)，不懂的地方做上記號(hào)，你可以查字典，找資料，互相討論，總之，用喜歡的方式探討。

三、深入品讀，體會(huì)詩(shī)境

１、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)自己的收獲，先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)，先說(shuō)字意，詞意，再說(shuō)句意。

２、學(xué)生歸納、匯報(bào)：

⑴“茅檐低小，溪上青青草”：

看圖，你感受到了什么？

（簡(jiǎn)樸的鄉(xiāng)村的生活，但很美，特別是“青”草讓人想起春天踏青的感覺(jué)。）

學(xué)生朗讀。

⑵“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”：

學(xué)生輕讀，你感受到了什么？

（一對(duì)頭發(fā)花白的老夫婦滿臉通紅，大概剛喝了酒，他們親熱地用方言鄉(xiāng)音聊著天。）

僅僅是酒讓他們醉了嗎？幸福美好的生活讓他們陶醉。

⑶他們?yōu)槭裁磿?huì)感到陶醉，覺(jué)得幸福，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀下面的內(nèi)容。

⑷追問(wèn)：

作者是怎樣寫出孩子們的可愛(ài)呢？

（大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠，最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。）

你感受到了什么，誰(shuí)能再讀讀？

⑸同學(xué)們讀得真好！是的，這戶人家雖然住的是──茅檐低小，但環(huán)境很美──溪上青青草，親情關(guān)系──醉里吳音相媚好，大兒……中兒……小兒……多美好的生活，多么幸福的一家子啊，那對(duì)白發(fā)夫妻陶醉了，你能用自己的話將欣賞到的畫面描繪給大家聽嗎？你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

學(xué)生朗讀。

四、再讀，感悟詩(shī)情

１、白發(fā)翁媼生活在這樣的環(huán)境，又有勤勞可愛(ài)的孩子，心情會(huì)怎樣？詞中哪個(gè)詞能表現(xiàn)他們的感受？

板書：

２、作者看到此情此景，又會(huì)怎樣想，你看到此情此景又會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)結(jié)合老師這里的句式發(fā)揮你們的想象：讀著＿＿＿＿＿，我仿佛（看到、聽到）＿＿＿＿＿。

３、白發(fā)翁媼陶醉了，作者辛棄疾陶醉了，此時(shí)此刻我們也陶醉在這美好的畫面中了，讓我們?cè)俅瓮度氲皆~中去感受那份難得的舒適與安寧吧！

五、拓展、延伸

１、師：美麗的農(nóng)村風(fēng)光是歷代詩(shī)人的最愛(ài)，在他們的筆下，我們可以欣賞到許多不同時(shí)期的農(nóng)村美景，老師這里也有一首名為《村居》的詩(shī)，它是清代詩(shī)人高鼎寫的，同學(xué)們，你們品讀品讀，感受一下它與我們今天所學(xué)的有哪些相同的地方。

２、出示《村居》：

指名讀。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的大概意思？

學(xué)生齊讀。

３、是啊，春天是美麗的，春天的田園鄉(xiāng)村就更美了，有機(jī)會(huì)的話，同學(xué)們走進(jìn)田野，溶入大自然那親切的懷抱，享受春天給你帶來(lái)的每一份愉悅與驚喜吧！

六、課后作業(yè)

１、有聲有色地背誦這首詞，把它改編成一篇優(yōu)美的短文。

２、收集幾首描寫田園生活的詩(shī)詞。

【板書設(shè)計(jì)】

清平樂(lè)·村居

茅檐

翁媼吳音相媚好醉

大兒中兒小兒亡賴