【教學(xué)目的】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

２、理解詞的內(nèi)容，借助朗讀、想象，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、感悟詞中田園生活的意境。

２、體會(huì)作者的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)，揭題

１、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《清平樂·村居》是一首宋詞，作者是誰(shuí)呢？

（指名回答。）

２、我們還知道“清平樂”是詞牌名，“村居”是詞的題目。那題目是什么意思呢？

（指名回答。）

３、過渡：那詞人向我們描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)家的什么景致呢？我們就一起跟隨作者走進(jìn)《村居》吧！

二、學(xué)習(xí)上闋

１、指名讀上闋，思考：

作者看到什么？

⑴指名回答，課件出示句子：

“茅檐低小，溪上青青草�！�

⑵自由讀，一邊讀一邊想象是一幅怎樣的畫面？

⑶指名讀，師：

老師仿佛身臨其境了，你看見了么？誰(shuí)來說說。

（引導(dǎo)學(xué)生展開想象。）

⑷你覺得這番景色如何，說說你的感受。

（清新秀美恬靜淡美。）

⑸指導(dǎo)朗讀：

讀出景致的美。

２、作者還聽到了什么呢？課件出示句子：

“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼�！�

⑴一對(duì)白發(fā)翁媼在自己的茅屋前，親昵地交談著。他們的心情怎么樣？是從哪個(gè)詞感受到的？

（相媚好）

⑵可是我們從“茅檐低小”知道這一家農(nóng)戶生活比較清苦，但老夫婦為何如此快樂呢？他們?cè)诮徽勑┦裁茨�？如果大家把全詞再好好讀讀，就知道了。

（學(xué)生自由朗讀。）

⑶指名回答：

老夫婦可能在交談些什么呢？

（談風(fēng)景、談幸福的往事、談三個(gè)兒子。）

三、學(xué)習(xí)下闋

課件出示課本中的插圖：請(qǐng)大家想象老夫婦的三個(gè)兒子分別在干什么？可能會(huì)想些什么？

（同桌討論。）

１、交流：

⑴“大兒鋤豆溪東”：

大兒子是家中的主要?jiǎng)诹�，�?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。他辛勤勞作，孝敬父母，疼愛弟弟。

⑵“中兒正織雞籠”：

二兒子年紀(jì)尚小，只能做輔助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠，到集市上賣個(gè)好價(jià)錢，貼補(bǔ)家用，減輕哥哥的負(fù)擔(dān)。

⑶“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”：

三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。

２、重點(diǎn)賞析“小兒”：

⑴你覺得小兒子有怎樣的特點(diǎn)？

（調(diào)皮、淘氣、天真。）

你從哪里感受到的？

（“臥”字讓我們感到孩子的頑皮，這個(gè)字用得極妙，它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤托出，躍然紙上。）

⑵那為什么稱他為“無賴”呢？是不是老夫婦不喜歡他？你從哪兒知道的？

（最喜）

（“無賴”是說他頑皮，是愛稱，并無貶意。）

⑶指導(dǎo)朗讀：

你喜歡這個(gè)頑皮的小孩子么？讀出你的喜愛。

２、老夫婦見到這三個(gè)兒子，會(huì)談些什么呢？

（指名說。）

３、現(xiàn)在大家能體會(huì)到老夫婦為什么如此快樂了吧？

（清新、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆愉悅，“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，再加上小兒又是這樣頑皮可愛，怎么能不讓他們覺得幸福，盡享天倫之樂呢！真是其樂融融也�。�

４、同學(xué)們，我們?cè)僖积R來朗讀朗讀這種其樂融融的幸福吧。

５、品味“醉”字：

⑴白發(fā)翁媼真的是因?yàn)楹攘司谱砹藛幔空f說自己的看法？

（“醉”是老人的陶醉，為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。這個(gè)“醉”是源于幸福的“酒未醉來人先醉”。）

⑵作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？

（作者偶爾看到了白發(fā)翁媼的生活環(huán)境，也被陶醉了。這樣的情景作者不但十分的喜歡、而且非常的──熱愛、向往、羨慕。字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅之情，反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。）

四、總結(jié)

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫，一曲委宛動(dòng)聽的歌。相信同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游,感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

五、布置作業(yè)

１、想象這首詞所描繪的景象，說一說，再寫下來。

２、查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，和家長(zhǎng)一起品讀品讀。