【教材分析】

《草原》通過(guò)作家老舍親自去陳巴爾虎旗所看到的美景，所經(jīng)歷的蒙古兄弟姐妹的熱情接待的描寫(xiě)，表現(xiàn)蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)、親如一家的思想感情，與《愛(ài)我中華》相比，它具體地突出了民族團(tuán)結(jié)、共創(chuàng)未來(lái)的單元設(shè)計(jì)意圖，又是學(xué)習(xí)《中國(guó)結(jié)》的基礎(chǔ)，頗有承上啟下的作用。所以教學(xué)中首先要讓學(xué)生感受草原獨(dú)特的景色之美；其次運(yùn)用各種方法引導(dǎo)學(xué)生從遠(yuǎn)迎、相見(jiàn)、款待、話別、感受草原人民熱情好客的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)勤勞淳樸、熱情好客的蒙古人民的贊美，對(duì)蒙漢情深的謳歌。

【學(xué)生分析】

全班共６１名學(xué)生，男生３６名、女生２５名，３０％左右的學(xué)生來(lái)自于知識(shí)分子家庭；大多數(shù)學(xué)生能按要求預(yù)習(xí)課文，查閱資料，思維活躍，但不愛(ài)動(dòng)筆，１０％左右的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，缺乏自主性。

【教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)】

１、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課１４個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)４個(gè)生字。

２、抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚感情。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)草原的多媒體課件、圖片、資料；預(yù)習(xí)課文。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

抓重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)蒙漢兩族之間緊密團(tuán)結(jié)、親如一家的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、直觀導(dǎo)入、揭示課題

同學(xué)們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示有關(guān)草原的圖像，激發(fā)學(xué)生感受。

二、初讀課文，整體感受

１、今天，就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下，感受草原的獨(dú)特之美。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字畫(huà)出來(lái)先自己想辦法解決。

２、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)生字詞。

３、通過(guò)剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么？根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。

（從整體感受入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容，為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）

三、品讀課文，體會(huì)景美

１、草原的景色到底美在哪兒呢？你是從哪些語(yǔ)句中感受到的，請(qǐng)自讀畫(huà)出有關(guān)句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。

２、你從哪些語(yǔ)句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。

若學(xué)生談出從“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我的愉快”中感受到草原的美時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)原句和“空氣清鮮，天空明朗”對(duì)比，體會(huì)兩個(gè)“那么”對(duì)草原空氣和天空清鮮、明朗程度的描寫(xiě)，并指導(dǎo)讀出這種開(kāi)闊明麗的感覺(jué)。

若學(xué)生談出“在天底下，一碧千里，而并不茫茫……”一句時(shí)，可相機(jī)點(diǎn)撥“一碧千里、茫茫和并不茫茫”的意思，指導(dǎo)讀出草原一片碧綠，廣闊無(wú)垠的美。

在老舍筆下草原無(wú)邊無(wú)際，而作者為什么說(shuō)它并不茫茫呢？引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)感受中體會(huì)。

若學(xué)生談出從“羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”中感受到草原美時(shí)，可引導(dǎo)想像比喻句描寫(xiě)的情景，進(jìn)行朗讀。

若學(xué)生談出從“那些小丘的線條是那么柔美，……到處翠色欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷畫(huà)國(guó)畫(huà)，體會(huì)翠色欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿(mǎn)、潤(rùn)澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。

３、作者初見(jiàn)草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無(wú)垠的美所吸引，讓我們?cè)佥p輕地讀，感受草原的美。引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。

４、想不想去草原看看，親自領(lǐng)略一下草原獨(dú)特的風(fēng)光呢？播放有關(guān)草原的錄像，引導(dǎo)學(xué)生感受草原美景。

５、在這碧綠無(wú)垠的大草原上，作者產(chǎn)生了什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的感受。

６、如果此時(shí)你是作者，你想說(shuō)什么？做什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出，并交流。

（從學(xué)生的感悟入手，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)切入朗讀體會(huì)，想像情景切入朗讀體會(huì)，聯(lián)系生活實(shí)際切入朗讀體會(huì)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凸現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)的有效途徑。）

四、自主閱讀，感受人美

１、如果說(shuō)草原的美景已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎么樣的熱情好客呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀下文，想想下文中每個(gè)自然段各寫(xiě)什么內(nèi)容？再用準(zhǔn)確詞語(yǔ)概括。引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)給每段加小標(biāo)題，理清作者寫(xiě)作思路。

２、作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了草原人熱情好客呢？根據(jù)學(xué)生的回答，理出歡迎遠(yuǎn)客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話別的內(nèi)容。

３、你感受最深的是哪個(gè)方面？多讀讀，想想自己為什么感受深？

當(dāng)學(xué)生談到歡迎遠(yuǎn)客時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀出初入草原時(shí)，“聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西”望見(jiàn)河時(shí)的驚喜。

通過(guò)重點(diǎn)詞句“疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”等想像主人歡迎遠(yuǎn)客的情景，讀出迎客的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì)蒙古人的熱情淳樸。

當(dāng)學(xué)生談到親切見(jiàn)面時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生拓展想像主客相互握手時(shí)，會(huì)說(shuō)些什么？體會(huì)蒙漢人民的深情厚誼。

當(dāng)學(xué)生談到熱情款待時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生講講蒙古族人的風(fēng)土人情，感受主人歡迎客人的隆重場(chǎng)面，并相機(jī)指名朗讀。

對(duì)于聯(lián)歡話別一段的學(xué)習(xí)，可重點(diǎn)抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”讓學(xué)生聯(lián)系上文談?wù)勛约旱睦斫猓�進(jìn)一步感受美麗、寬廣、充滿(mǎn)生機(jī)的草原，養(yǎng)育了勤勞、淳樸，熱情好客的人民，體會(huì)蒙漢兩族人民的深情厚誼。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（理清作者的思路，走進(jìn)文中描寫(xiě)的情景，使學(xué)生真正受到感染，體會(huì)情感。）

五、指導(dǎo)寫(xiě)字、積累詞句

１、仔細(xì)觀察文中生字，和同桌相互說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些字的。

２、在剛才復(fù)習(xí)生字中，你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生搞清難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，范字后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。

３、《草原》一文，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，把你認(rèn)為生動(dòng)形象，印象深刻的詞句找出來(lái)和同桌交流后，抄寫(xiě)在好詞好句本上。

（指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，是學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)漢字的必要方面，也是加強(qiáng)認(rèn)字的重要方法。積累好詞佳句逐漸培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。）

【教后反思】

一、從感悟詞句入手，切入朗讀，凸現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)

《草原》一文，以“你從哪些語(yǔ)句中感受到了草原的美呢？怎么感受到的？”“作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了草原人熱情好客呢？你感受最深的是哪個(gè)方面？多讀讀，想想自己為什么感受深？”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，抓重點(diǎn)詞句去感悟，在作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)情感，以朗讀為手段，凸現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)。

二、從想像入手，切入朗讀，凸現(xiàn)語(yǔ)文特點(diǎn)

想像在語(yǔ)文教學(xué)中是學(xué)生把文字變成形象的再創(chuàng)造過(guò)程。

教學(xué)中通過(guò)各種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，展開(kāi)想像的翅膀，在頭腦中形成一幅生動(dòng)形象的畫(huà)面，再及時(shí)切入朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己想像到的畫(huà)面通過(guò)朗讀再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生從想像到朗讀的過(guò)程，其實(shí)就是從文字到畫(huà)面，再到文字的一個(gè)創(chuàng)造、升華的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行想像，走進(jìn)了作者的心靈深處，更深地體會(huì)了感情，得到了熏陶，受到了感染，又通過(guò)朗讀，進(jìn)一步品味了語(yǔ)言文字的魅力，真正凸現(xiàn)了語(yǔ)文特點(diǎn)。

【點(diǎn)評(píng)】

《草原》一課的設(shè)計(jì)，充分把握了教材的這些特點(diǎn)。始終扣住課文的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，積淀語(yǔ)言，受到情感的熏陶。

一、沿作者思路，使景美、人美融為一體，交相輝映

沿作者思路，緊緊抓住課文景美、人美兩大部分，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，和作者產(chǎn)生共鳴，體會(huì)感情，是設(shè)計(jì)最突出的特點(diǎn)，也是最簡(jiǎn)潔有效的理解課文的方法，正如葉圣陶所說(shuō)：“作者思有路，遵路識(shí)斯真”。然而教者并沒(méi)有僅停留在兩個(gè)部分的分別理解上，而是把景美、人美有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生首先感受到景美，為后面體會(huì)人美做鋪墊，讓美麗寬廣、富饒生機(jī)的草原養(yǎng)育了這里勤勞淳樸、好客熱情的人民的美滋潤(rùn)學(xué)生的心田。更深地體會(huì)蒙漢情深、親如一家的感情。

二、抓語(yǔ)言文字，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一

工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文教學(xué)的基本性質(zhì)�！恫菰�》一課設(shè)計(jì)者以語(yǔ)言文字為憑借，通過(guò)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、感受，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練中，既體會(huì)了草原的景色美、人美，又習(xí)得了作者是怎樣遣詞造句表達(dá)的，潛移默化地學(xué)習(xí)作者語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)優(yōu)美，揣摩語(yǔ)言所傳遞的美好情感，受到感染、熏陶，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。