一、情景導(dǎo)入，創(chuàng)建自由表達(dá)的氛圍

１、放草原風(fēng)光片，學(xué)生欣賞（配樂《美麗的草原我的家》）。

２、草原美嗎？看片，你想說些什么？

３、是啊，看到這一碧千里，牛羊成群的大草原，聽到蒙古歌手渾厚、嘹亮的牧歌，老師的心和你們一樣，也飛向了那廣闊無垠、風(fēng)景如畫的境界中，如此美麗迷人的草原風(fēng)光，課文哪一段文字做了淋淳盡致的描繪。

二、合作學(xué)習(xí)第１段，滲透讀書方法指導(dǎo)

１、靜靜地讀第一段，邊讀邊想：

從這些語言中你體會(huì)出草原最突出的特點(diǎn)是什么？把使你產(chǎn)生這種感受的句子抄出來。

（設(shè)計(jì)思路：語文學(xué)習(xí)應(yīng)有靜有動(dòng)，靜靜地讀是獨(dú)立思考，動(dòng)筆去畫是培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。動(dòng)靜結(jié)合，語文學(xué)習(xí)才會(huì)活起來。）

２、自學(xué)、小組交流討論。

（設(shè)計(jì)思路：獨(dú)立思考后的答案并不一定完善，要學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)傾聽，善予歸納，這是學(xué)習(xí)者的態(tài)度。學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作。）

３、互動(dòng)交流，資源共享，討論重點(diǎn)句子：

（設(shè)計(jì)思路：閱讀的收獲要在共享之中才變得有價(jià)值，也才會(huì)深入推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)的效果，從而達(dá)到深層次的合作學(xué)習(xí)。）

⑴空氣是那么新鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉悅。

⑵羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里，都像給無邊的綠毯鄉(xiāng)上了白色大花。

⑶這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，仿費(fèi)回味著草原的無限樂趣。

⑷體會(huì)“喧染”與“勾勒”的不同。

⑸教師板畫小丘。

（設(shè)計(jì)思路：這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的。因此，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)的空間尤為重要，在談中加深理解，在讀中體會(huì)意境，加上教師的板畫輔助，掀起一個(gè)課堂教學(xué)的小高潮，使課堂教學(xué)有跌宕起伏的節(jié)奏感。）

４、朗讀體會(huì)，能背誦的句子可背誦：

⑴讓學(xué)生用畫面形式來表現(xiàn)第一段文字，并想象牛羊會(huì)想些什么？

⑵學(xué)生可讀，可背本段文字。

（設(shè)計(jì)思路：通過師生協(xié)同板畫，再次領(lǐng)會(huì)語言文字所表現(xiàn)的畫面美，使學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)是可以通過多種方式來理解的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

⑶板書：

三、以瀏覽方式學(xué)習(xí)２～５自然段，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解

１、回憶讀書方法并出示：

⑴讀：

不動(dòng)筆默不讀書。

⑵交流：

學(xué)會(huì)傾聽，善于歸納。

⑶談：

各抒己見，資源共享。

⑷誦：

感情朗讀，體會(huì)意境。

（設(shè)計(jì)思路：通過階段性的小結(jié)回顧，使學(xué)生明確每一步的學(xué)習(xí)目的，更有利于下一步學(xué)習(xí)的展開。）

２、采取瀏覽方式閱讀２～５段：

思考：

草原景色如此美麗，草原上的人給你怎樣的感受？

板書：

３、找好朋友去交流：

從哪些地方你感受到草原人熱情，好客的特點(diǎn)？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生是課堂的主人，有權(quán)選擇自己的合作伙伴。在他們自己選擇伙伴前，他們會(huì)自由地，無拘無束地交流，更有利于理解能力，表達(dá)能力的提高。）

４、互動(dòng)交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，相信進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：

⑴忽然，像被一陣風(fēng)吹來的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹朝我們飛過來。

⑵干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐础?/p>

（設(shè)計(jì)思路：此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)，學(xué)生情緒完全高漲，達(dá)到一種不吐不快的境界是最值得鼓勵(lì)的，這時(shí)最好的方式就是這種對(duì)語言文字的熱愛化為有感表的朗讀，因此采取競(jìng)賽朗讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生不同的感受可以有不同的讀法。體現(xiàn)了學(xué)生由會(huì)讀書到讀好書的閱讀過程。）

５、群馬疾馳，襟飄帶舞。盛情款待，盡情聯(lián)歡，讓主客忘了時(shí)間，忘了已夕陽西下，他們誰也不肯走，誰也不原走，這時(shí)，老舍先生不由的低吟了一句詩(shī)（出示）。

⑴齊讀：

蒙漢情得何忍別，天涯青草活斜陽。

⑵學(xué)生作畫（蒙古包，蒙漢人民）完成板畫。問：

想像一下，夕陽西下，依依惜別，他們會(huì)說些什么？

⑶板書：

是啊，這一幅夕陽話別的場(chǎng)景，反映出了濃濃的深厚的民族團(tuán)結(jié)，親如一家的情意。

（設(shè)計(jì)思路：朗讀想像以及板畫的完成，掀起課堂的又一個(gè)高潮，使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。）

四、暢談收獲，布置作業(yè)，延伸課堂教學(xué)

１、談本節(jié)課的收獲：

可以作詩(shī)，可以歌唱，可以寫學(xué)習(xí)本課后的體會(huì)，可以是《草原》寫作論壇。

（設(shè)計(jì)思路：一課一得，也不可以是一課多得，讓學(xué)生回顧整理，學(xué)生會(huì)有一種課后成就感，也助于他們學(xué)習(xí)的再提高。）

２、布置自選作業(yè)：

⑴學(xué)習(xí)草原的寫法，寫一處景物。

⑵以《老舍先生，我想對(duì)您說》寫一篇讀后感。

⑶利用查到的資料開一個(gè)《走進(jìn)草原》的主題隊(duì)會(huì)。

（設(shè)計(jì)思路：自選作業(yè)如一道自助餐，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)因，又豐富了作業(yè)內(nèi)涵，正所謂：課后小天地，天地大課堂。）

３、配樂《草原夜色美》，出示老舍像。

“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”在這優(yōu)美的牧歌中，感謝草原，感謝親如一家的民族情，激發(fā)了老舍先生的寫作激。這位語言大師，用他樸實(shí)、真摯的語言帶給我們一篇情真意濃的優(yōu)美散文。老舍先生一生創(chuàng)作過許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望同學(xué)們課后更廣泛地去閱讀他的其它作品。