【教材簡析】

這篇文章是走進西部這個專題研究中的第一篇文章，是大作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內(nèi)蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發(fā)展的先后順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚嘆又叫人舒服的奇麗的草原美景，接著描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最后是草原聯(lián)歡、把酒話別的情形直至以“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。全文脈絡(luò)清晰，行文流暢而且語言優(yōu)美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現(xiàn)生動感人的氣息。

【學習目的】

一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結(jié)的贊頌之情；二是在閱讀中體會表達上的一些特點，并積累語言；三是走進西部，通過這一篇課文的學習，引發(fā)學生對西部了解的欲望，激起對西部探討的興趣。

【設(shè)計理念】

語文教學中，讀，是不可缺少的教學手段，也是學生必具的語文能力。這篇文章可以說是大作家老舍，描寫草原的一篇力作，本文語句優(yōu)美、行文流暢、結(jié)構(gòu)清晰，寫作手法獨特新穎，是品讀入境的好文章。教學中，從讀入手，以讀，貫穿本文教學的始終，體現(xiàn)讀中悟、讀中想、讀中感的設(shè)計理念，既讀出景美、人美、情更美的草原風貌，又要讀出熱情友好的蒙古情操。同時借助相關(guān)的課外資源，體會作者行文中運用的表達方法，理解含義深刻的句子也是本課教學中不可缺少的環(huán)節(jié)。還要借助可感句式段落，及時組織學生練筆。

【教學建議】

１、課前要求同學們通過上網(wǎng)或查閱有關(guān)書籍，了解草原的有關(guān)資料，如內(nèi)蒙古的位置、范圍以及當?shù)厝嗣竦娘L土人情自然風光等。教師也要收集相關(guān)的圖片，制成課件，給學生一些感性的東西。讀一些描寫草原的詩詞、文章也有助于對文章內(nèi)容的理解。

２、這篇文章的語言優(yōu)美，富有形象感和畫面感，因此在教學中要讓學生感受這種語言及句式的寫法，同時還要加強對學生感情朗讀的指導，并結(jié)合同學們心目中的草原概況。邊讀邊想象文中的草原畫面。養(yǎng)成邊讀邊想的好習慣。并能在熟讀的基礎(chǔ)上背誦課文。

３、體會文章的寫作手法，并進行學習，在學習的基礎(chǔ)上，利用本文的寫法進行練筆，以達到學，并學以至用，收到學用兼得的效果。

【教學目標】

１、認識本課的生字，會讀寫“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語。

２、有感情朗讀課文，感受蒙古草原的美好風光和風土人情，體會蒙漢的民族情深，激起學生了解西部，熱愛西部之情。

３、感受文章的語言特點，體會作者表達的方法，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的含義。

４、背誦１、２自然段。

【教學重點】

感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

【教學難點】

“理解蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽的含義”。激發(fā)學生的熱愛西部之情和珍愛蒙漢的民族感情。

【課時安排】

２課時。

【教學準備】

１、課前要求同學們收集的有關(guān)草原的資料，以及作家老舍的有關(guān)情況。

２、有關(guān)美麗的草原的風光片和能抒發(fā)美麗遼闊草原歌曲。

【教學過程】

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)情境

１、播放歌唱草原的歌曲，如：

《美麗的草原我的家》、《蒙古人》等能體現(xiàn)草原遼闊風光或民族特色的歌曲。

２、同學們，聽了這首歌你的心情怎樣，是不是有一種置身于草原的感覺呢？課前你們收集了有關(guān)草原的資料，能談一談草原在你們心目中的印象嗎？

學生盡情說一說，可以描繪草原的一碧千里，也可以描繪草原綠毯如氈，還可以說一說這里牛羊成群盛景、民族風俗等等。

（運用情景把學生帶到美麗的大草原中，使他們對草原有個初步的認識，知道草原是遼闊美麗的，而且具有民族特色，這種初步的認知可以使很多的同學產(chǎn)生對草原的向往，也有利于進入文章的情景之中。）

３、作家老舍是一位人民藝術(shù)家，也是一位文學產(chǎn)量較高的作家，深受人們的愛戴，那么當我們的作家老舍第一次來到內(nèi)蒙古大草原時，他看到的是一番怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就隨著老舍先生一起到美麗的草原看一看。

板書課題：

４、即將來到草原的你，見了這個題目，最想了解草原的什么？

預(yù)測：

⑴草原的景色如何？

⑵草原的人們怎么樣？

⑶作者第一次來到草原有何感受？

……

二、讀課文，自學本課生字

１、同學們想知道的問題很多，現(xiàn)在就讓我們帶著對草原的好奇，一起來到草原。邊讀邊想，課文描寫了草原的什么？

學生自學課文內(nèi)容，教師與個別學生交流。

２、引導學生概括課文內(nèi)容。

３、學生自學課文生字，新詞：

以自己喜歡的方式進行學習，也可以和同座交流。

４、檢查學生的自學結(jié)果：

⑴讀生字和詞語。

⑵認讀幾個容易讀錯的字和糾正幾個易寫錯字：

蒙的讀音是“měng”，“好客”中的“好”讀作“hào”，“同行”中的“行”讀作“xíng”，“似乎”中的“似”讀作“s씓毯”的最后一筆為點，“吟”“貌”不要多一點“襟”“澀”不要少一點。

⑶理解以下幾個詞語：

境界：事物所達到的程度和表現(xiàn)的情況。文中指草原天空明朗，空氣清新，一碧千里，翠色欲滴的那種如詩如畫的情境。

灑脫：本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車是可以隨心所欲，而不必擔心有什么危害。

迂回：回旋，盤繞。文中指河向帶子，彎彎曲曲的樣子。

拘束：過分約束自己，態(tài)度顯得不自然。

三、再讀課文，理清行文線索

１、認真讀讀課文，看看作者是怎樣寫草原這篇文章的。讀書時，一定要讀準字音，把句子讀通順。

２、和同學們交流一下，作者是怎樣安排這篇文章的行文線索的。

３、匯報交流結(jié)果，教師及時引導，概括內(nèi)容如下：

這篇文章作者按事情發(fā)展的先后順序來寫的。首先描述了一望無際的草原美景，使作者感到一種境界的美。

板書：

風景之美

接著又展示了一幅人們歡迎遠方客人的隆重場面，最后把酒話別，直至用“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”收束全文。

（形成文章的結(jié)構(gòu)和線索，使同學們初步感知文章的寫作脈絡(luò)，以便于使他們在學習的過程中，做到有物可尋，有章可遵。）

四、精讀細品，品味草原之美

１、作者老舍初到草原的感受是獨特的，你來讀讀課文的第一自然段，看看課文作者是從哪些方面描寫了草原之美的？劃出你認為描寫優(yōu)美的詞句，印象深的地方多讀幾遍。

２、學生自由讀課文，自學并批注。

３、匯報交流：

根據(jù)學生的匯報，教師歸納出草原的“可愛之美，自然之美，意境之美”。重點導讀并理解以下語句：

⑴在天底下，一碧千里，而并不茫然。

①能不能說一說“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？

②“茫�！笔鞘裁匆馑�？同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫�！崩仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫�！蹦�？

⑵那些小丘的線條是那么柔美，就向只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

①翠色“欲”流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎？

②“翠”是什么顏色？那為什么不說綠色要說“翠色”呢？區(qū)別在哪里？學過國畫的同學能給我們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎？

③輕聲讀讀這句話，看看這“翠色欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面？

⑶這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下來吟一首奇麗的小詩。

①是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？還能用別的詞語來形容這樣的境界嗎？

②“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？

⑷在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。

①閉上眼睛想象一下這樣的情景。

②你認為有那些草原的樂趣？

五、課件演示，再現(xiàn)草原之美

１、通過剛才的交流，同學們感受到的草原之美，那么真實的草原又是什么樣子的呢？你們想看一看嗎？

播放草原的有關(guān)錄像資料。

２、談一談：

看完錄像的感受。

３、指名再來讀讀課文，要求學生邊讀邊結(jié)合文中的語句，想象畫面的內(nèi)容。

４、試著把這一自然段背誦下來。

（借助感性的畫面內(nèi)容直觀場境把學生帶入情景之中有一種身臨其境的感覺。）

六、升華情感，滯留問題

１、同學們都談出了真實的感受，老師也看出，你們對草原充滿無比熱愛之情，那么這篇課文，作者是怎樣用生動的筆觸表達情感的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

２、找一些描寫草原美景的文章，課后和同學們讀一讀。

第二課時

一、復(fù)習引入，進入美麗的草原

１、復(fù)習有關(guān)詞語，教師出示：

地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、偏西、天涯

學生正確朗讀。

２、指名背誦第一自然段。

３、初入草原，我們有一種強烈的心理感受，那就是草原的風景之美，請同學們回憶一下，作者是抓住哪些方面來寫了草原的美景的？

（通過回顧，重溫遼闊草原美麗風景，激發(fā)學習興趣。）

二、由景及人，感受草原的另一番景象

我們已經(jīng)感受了草原的美景，其實最讓人感動的不僅是草原的景美，這里的人們還非常的熱情，現(xiàn)在就讓我們再一次來到草原，感受那里的另一番景象。

自學課文的第二三自然段，然后互相交流一下自己讀后的感受。

匯報：

這兩自然段，主要寫了草原人民熱情迎接：

（學生匯報，教師點撥）

１、一百五十里全是草原，再走一百五十里，也還是草原。草原上行車很灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。

抓住這句話感受草原的寬廣和草原行車的灑脫。

２、像一陣風吹來似的，男女老少穿著各色的衣服，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛來。

身著盛裝是蒙古人民的一種熱情的待客方式，他們策馬疾馳而來，充分看出他們的熱情。

３、寂靜的草原熱鬧起來，歡呼聲、車聲、馬蹄聲，響成一片。也不知是誰的手，總是熱乎的握著，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

聲音的嘈雜，草原的熱鬧，手與手的握住不放，都可以看出草原人民的熱情。

板書：

襟飄帶舞、策馬疾馳、握手不放、笑了再笑

（合作交流，給予學生學習空間，培養(yǎng)自學交流能力。）

４、同學們這種熱情，真是讓人感動不已，你體會到了嗎？那么你能夠帶著蒙古人民的熱情來讀一讀嗎？

５、指導背誦課文的第二自然段。

（以景激用情品讀情景一致。）

三、情感升華體會蒙漢情深

１、多么美麗的草原之景！多熱情的草原人民呀！下面我們繼續(xù)學習課文，感受他們把酒話別的激動場面。

２、讓學生以小組為單位，合作學習，相互交流。

３、全班匯報，教師相機點撥：

點撥：

⑴主客見面時熱烈歡騰的場面。引導想象：如果你是其中一員，你會說什么，做什么？

⑵主人用富有草原特色的食物招待賓客�？腿藭�怎樣感謝？

⑶干部和老翁這些有身份的人給客人敬酒。說說你的祝酒辭。

⑷鄂溫克姑娘給客人唱歌，小伙子表演賽馬摔跤等。用自己的話去贊美他們。

⑸投影出示：

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

你怎樣理解這句話？你從這句話中又讀出了什么？

４、讓學生有感情地朗讀自己喜歡的場面，要求：

讀出自己的體驗和個性的理解。

師生評議朗讀。

四、品味全篇 總結(jié)寫法

１、直抒胸臆。

２、精描細寫。

３、寫實質(zhì)樸 不加雕琢。

五、回顧情境 置留作業(yè)

如果你就是隨從老舍先生一同進入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，當時會有怎樣的心情呢？拿出你心中的彩筆，盡情釋放，寫出你的感受，好嗎？請課后認真完成。

六、作業(yè)

１、給下面的字選擇正確的讀音，填在響應(yīng)的擴號里：

疾⑴疾�、仆纯啖峭春蔻燃彼倜土�

群馬疾馳（）疾惡如愁（）疾風知勁草（）疾苦（）

２、寫出下列詞語的近義詞：

寂靜（）羞澀（）拘束（）

灑脫（）回味（ ）

３、比較下面句子，哪句表達更具有特點，并說明理由：

走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河！

走了許久，遠遠的望見了一條迂回的明如玻璃的帶子河！

４、摘錄課文中打比方的句子如：“……像一條彩虹像我們飛過來�！�

５、你能利用本文的直抒胸臆，精描細寫的手法，來描寫一處你喜歡的景物嗎？請你試一試。記住要用上打比方的句子。

【資料補充】

蒙古包簡介：

歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長期過著逐水草而居的游牧生活。茫茫草原，哪里水草豐美，哪里就是牧民的家。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房，便成了牧民們流動的家。

蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋。蒙古包的設(shè)計基調(diào)奇特、美觀、明快。

蒙古包是游牧民族流動的家。千百年來，蒙古族以畜牧業(yè)為謀生的手段，為了尋覓水草豐美的牧場，經(jīng)常需要搬遷。蒙古包恰好能適應(yīng)這種需求。移場放牧時，把氈子拆下來，百葉哈那、包頂折疊起來，用勒勒車拉到新的牧地后，很快又可以支起來居住。

蒙古包是蒙古民族智慧的結(jié)晶。元代時，意大利旅行家馬可·波羅在游記中曾盛贊忽必烈遠征及狩獵時所居氈帳的宏偉壯觀。如今的蒙古包還成了具有民族風情的旅游景點的一大景觀。天南海北的旅游者來到草原，都希望能住進蒙古包，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米，再撕上一塊手扒肉，來體味一下草原生活的新奇，為日后的游蹤留下一段美好的記憶。