【教學要求】

１、講述人故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點。

２、學習運用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點。

【重難點、關鍵】

１、在口語交際中理清思路，學會表達。

２、學習課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

【教學過程】

第一課時

（口語交際）

一、談話激趣，導入新課

１、我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

２、今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、聽故事明確目標

１、聽故事錄音，想想哪些地方說得特別好，值得學習。

２、課堂交流，隨機歸納：

⑴語言要口語化。

⑵掌握好語氣和語調。

⑶處理好語速和節(jié)奏。

⑷富有感染力。

三、試說故事

１、小組試說，選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

２、小組推薦上臺說故事。

３、課堂評議：是否把故事說明白？教師隨機歸納。

⑴說話是不是大聲響亮？

⑵故事是不是有頭有尾？

⑶故事的經過交等是不是清楚？

四、再說故事

１、根據上面討論的標準，再次自由練習說故事。

２、把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的意見，反復練習。

五、課外延伸

回家把故事說給家長聽。

第二課時

（習作指導）

一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣

１、課前談話：

同學們，我們在課文中認識了幾位很有特點的人，如臨死不忘兩莖燈草的嚴監(jiān)生，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，他們都給我們留下深刻的印象。

２、明確目標，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點呢？

二、課堂交流，指導寫作

１、想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

⑴這個人是誰？

⑵這個人有什么特點？

２、小組交流，說說這個人為什么會給你留下這樣的印象。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦腦里動起來，像放電影一樣。仔細回憶這個人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。

３、小組推薦一位同學介紹最有特點的人，引導評議。

４、師導：

通過大家的介紹，老師也發(fā)現：原來我們身邊也有這么多個性鮮明、與眾不同的人，回憶一下，要把人物的特點說出來，通常采用什么方法？

５、教師小結：

是的，要通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們令人難以忘懷的形象，再寫事情時，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表現人物的特點。請大工業(yè)家把你心目中最有特點，給你留下最深刻印象的人寫下來。

三、學生作文，教師巡視指導

第三課時

（習作講評）

一、全班評改

１、請優(yōu)秀習作作者上臺朗讀展示，引導全班評議：

評議的重點是人物的特點是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

⑴描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌。

⑵語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點，要輔以恰當的動作、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

⑶準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。

⑷寫人還要有典型事例，用事實說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現。

２、投影或者宣讀一篇中等水平的習作：

⑴說說哪些地方寫得好。

⑵談談哪些地方要修改。

⑶應該怎么改？

二、同桌互改

１、學生互改，教師巡視。

２、展示改得好的典型：

⑴修改后的文章比原文好嗎？

⑵好在哪里？

三、指導自改

１、通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：

⑴敘述過程中是否具體，是否突出人物的性格特征？

⑵詞語的使用是否恰當、生動，文章是否通順？

⑶文章標點符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

２、學生自改：根據修改意見，再認真修改自己的習作。

３、把寫好的作文給同學看，請同學提出修改意見。

４、再次修改自己的作文。

５、抄正作文。