【教學(xué)目的】

１、知道老教授是一位能給予他人真誠(chéng)無(wú)私幫助的慈祥可敬的老人，體會(huì)作者對(duì)老教授的感激與敬佩的思想感情。

２、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、運(yùn)用寫(xiě)人文章的學(xué)法深入研讀。

２、理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

最后一句話(huà)的含義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、回顧引入

在老人的指點(diǎn)下，我在音樂(lè)方面發(fā)生了什么變化？（音樂(lè)白癡──真正的的小提琴手）

從一個(gè)音樂(lè)白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？

二、研讀課文

１、默讀課文，用“──”劃出老人神態(tài)的句子。

２、交流，讀一讀這３句話(huà)，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我”）

３、出示第１句“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我：

⑴老人在什么情況下望著我？（沮喪）

⑵老人平靜地望著我對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

⑶此時(shí)的老婦人她心里正想著……

──老人看到青年一個(gè)人在林子里拉小提琴，聲音很不好聽(tīng)。一會(huì)兒，青年就沮喪地放下小提琴。老人想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

⑷于是，老人叫住了我，老人對(duì)我說(shuō)了什么？

“是我打攪了你嗎？小伙子，不過(guò)我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒�！�

你看到了怎樣的一位老婦人？

這是我們從人物的語(yǔ)言感受到的，老婦人還有哪些語(yǔ)言能讓你品味出點(diǎn)什么？從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？

（尊重他人，真誠(chéng)無(wú)私，循循善誘，對(duì)音樂(lè)愛(ài)好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)著，帶著你的這些體會(huì)，運(yùn)用你的表情，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧。分組讀。

４、所以老婦人就這么平靜地望著，望著，這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅(jiān)持了好久好久，你從哪兒看出來(lái)？出示第２句：

──她一直很平靜地望著我。

⑴老人對(duì)我說(shuō)了什么？

⑵從這些句子中，你又看到了一個(gè)怎樣的老婦人？老人這樣說(shuō)是對(duì)我的一種……

⑶“我心里洋溢著一種從未有過(guò)的感覺(jué)�！边@種感覺(jué)是……

⑷很快，我就發(fā)覺(jué)自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會(huì)到？

５、我變得琴技越來(lái)越高，從哪里可以看出來(lái)？

（我也常常忘記她是聾子，只看見(jiàn)老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）

出示第３句：當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂(lè)時(shí)，她慈祥的眼神平靜地望著我，仿佛在說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿�！�

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動(dòng)，讓我們來(lái)讀讀這些句子吧。

６、小結(jié)；師生引讀：

是啊，當(dāng)我拉出像鋸床腿一樣的聲音時(shí)，一位極瘦──

當(dāng)我有了幾份信心，每天去練琴，她看到了，也是一直──

當(dāng)我漸感奏出了真正的音樂(lè)，她還是用她慈祥──

她的平靜給了我力量，還給了我──（勇氣，動(dòng)力，奮斗的目標(biāo)。）

此刻的沉默，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。讓我們?cè)俅胃惺芾先恕捌届o地望著我”帶給我的力量。齊讀３句話(huà)。

７、那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使我戰(zhàn)勝自卑，重樹(shù)信心。齊讀最后一段。

三、總結(jié)升華

１、這篇課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手？

２、我想對(duì)老教授說(shuō)（你真是高明的教育家），我還想對(duì)小提琴手說(shuō)（你真幸運(yùn)，遇到了伯樂(lè)），我更想對(duì)自己說(shuō)（我要努力，做事相信自己，努力做到最好。）

３、說(shuō)實(shí)話(huà)，我們作為讀者都為文中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂(lè)，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣，讓我最終愛(ài)上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央。

老師也希望我班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

唯一的聽(tīng)眾

音樂(lè)白癡───────真正的小提琴手

（沮喪、羞愧）關(guān)懷、幫助、鼓勵(lì)（有勇氣、有信心）

【課后反思】

這節(jié)課上得很失敗，總體感覺(jué)是老師牽著學(xué)生走，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高。分析原因如下：

１、本文有兩條線(xiàn)索，一條是“我”的心理、行動(dòng)的變化，一條是老婦人的語(yǔ)言變化。鑒于此，本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛(ài)護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。而我原先的設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生理解文中老人的語(yǔ)言與神態(tài)描寫(xiě)。由于一開(kāi)始，學(xué)生沒(méi)有理解“我躡手躡腳地走出家門(mén)“一段我的心理、行動(dòng)變化，于是想象當(dāng)“我”沮喪地放下小提琴，老人想什么就讓學(xué)生感覺(jué)十分困難。由于沒(méi)有深入體會(huì)老人的語(yǔ)言，所以后面兩次“平靜地望著我“理解也就只停留在表面了。

２、整個(gè)設(shè)計(jì)注重內(nèi)容分析、情節(jié)分析，一問(wèn)一答，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。朗讀不到位。

３、過(guò)分強(qiáng)調(diào)了挖掘教材而破壞了文章原來(lái)的美感。設(shè)計(jì)的都是填空題，形式也太單調(diào)。

４、本人沒(méi)有投入到教學(xué)中，語(yǔ)言缺乏激。