【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

２、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解句子的深刻含義。

【教學(xué)過程】

一、了解學(xué)情、引入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)課文有了哪些了解？

師：相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，會(huì)有更多深層次的理解和感悟！

二、深層探究、朗讀感悟

１、找出課文中描寫老人神態(tài)的詞。板書：平靜。

點(diǎn)名讀三句話

２、出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，畫出描寫“我”心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。板書：（沮喪──神圣──沮喪──羞愧、興奮。）

問：是誰讓我的心理發(fā)生了這么大的變化？畫出老人的語言。點(diǎn)名讀、自讀，說感受。

老人真的“聾了”嗎？她為什么說自己“耳朵聾了”？（聯(lián)系上文談）

點(diǎn)名讀、師生配合讀。

３、出示：她一直很平靜地望著我：

⑴從老人平靜的眼神中，你讀出了什么？

⑵找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

⑶在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（板書：信心）

４、出示：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。我為什么會(huì)忘記她是聾子？

三、想象拓展、突破難點(diǎn)

師：平靜實(shí)則不平靜，平靜的神態(tài)背后老人在想什么？聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。當(dāng)我沮喪時(shí)，老人平靜地望著我, 仿佛在說……

當(dāng)我每天堅(jiān)持拉琴時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說……

當(dāng)我演奏水平漸漸提高時(shí)，老人平靜地望著我仿佛在說……

問：她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……為什么我覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

師：正是因?yàn)槔先藷崆椤⒛托牡墓膭?lì)，像深深潭水一樣的眼神，每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)的聽眾，才使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。

四、總結(jié)點(diǎn)題、升華情感

１、齊讀課文最后一段。

２、你能從最后一句中感受到什么？

（對(duì)老人的懷念、感謝，老人在作者心目中的崇高地位。）

３、師：懷著對(duì)老人崇敬的心情，再次齊讀課題。

【板書設(shè)計(jì)】

唯一的聽眾

平靜

沮喪→神圣→沮喪→羞愧、興奮→信心