【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

２、體會老教授對“我”的鼓勵，給我?guī)�來的變化，感受人與人之間真情美好。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護(hù)、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。

【教學(xué)過程】

一、揭題、釋題

１、出示課題。

２、你理解題目的意思嗎？

設(shè)疑：“唯一的聽眾”指文中誰？

二、初讀課文

要求：

１、正確、流利朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

２、思：“唯一的聽眾”指文中誰？并找出相關(guān)的句子。

三、交流釋疑

１、“唯一的聽眾”指文中誰？并找出相關(guān)的句子。

（是個聾子，是個老人，是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手。）

２、她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，為什么說自己是聾子？

四、感悟體會

１、讀１～４自然段，思考：她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團(tuán)的首席小提琴手，為什么說自己是聾子？

２、交流：

劃出描寫老人的語言的詞句，讀一讀。

“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨在這兒坐一會兒�！�

“我想你一定拉得很好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧？

“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

從老人的幾句話中，你們體會到了什么？（小提琴聲難聽，“我”感到羞愧，，失去自信，準(zhǔn)備溜走，為了消除“我”羞愧、難堪的心理，故意說自己是聾子。）

練習(xí)讀這三句話，進(jìn)一步體會到老人的良苦用心。

３、從哪些語句中體會到“我”拉的小提琴聲是難聽的？

再讀課文，抓住我的心理活動和環(huán)境的語句去感受。體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧。）

過渡：當(dāng)時的我拉的小提琴不好聽，為此而沮喪、失去信心。那后來呢？我在音樂方面發(fā)生了什么變化？

４、學(xué)生找出相關(guān)內(nèi)容體會：

⑴“專修音樂的妹妹大吃一驚�！�

⑵“我能熟練地拉許多曲子�！�

⑶“在各種文藝晚會上，我有機(jī)會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。”

⑷“我”音樂方面為什么有這么大的變化？

①“她一直很平靜地望著我�！�

②“我停下來時，她總不忘說上一句：”真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。我心里洋溢著一種從未有過的感覺�！�

③“有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的譚水……”

讓學(xué)生從以上句子中體會到，“我”音樂方面的進(jìn)步，來自于老人的陪伴，來自于老人的夸獎，來自于老人的的激勵，使“我”重新找回了自信，促進(jìn)“我”刻苦練習(xí)……

教師小結(jié)：同學(xué)們，老人無聲的陪伴，無聲的夸獎，使我重樹信心，刻苦練習(xí)，使我能面對成百上千的觀眾演奏。

作者為感謝這位老人，說：──學(xué)生讀出課文中的最后一句話。

五、拓展練習(xí)

１、請你代“我”寫上幾句感謝老人的話？

２、交流、評價。

【板書設(shè)計】

唯一的聽眾

最有聲望的教授失去了自信難聽鋸床腿

首席小提琴手

老人

聾子 找回自信熟練拉許多曲子

成百上千觀眾前演奏小提琴

陪伴鼓勵