【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)殘疾青年不計得失，想方設(shè)法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。

３、了解作者巧妙設(shè)計懸念的寫作特色。

【教學(xué)重點及難點】

學(xué)習(xí)殘疾青年不計得失，想方設(shè)法幫助“我”的優(yōu)秀品質(zhì)，體會“我”得知真相后的深深感激之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板、錄音等。

【教學(xué)過程】

教師引導(dǎo)

學(xué)生活動一、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建閱讀話題

１、揭示課題。

２、引導(dǎo)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)閱讀需要。

二、初讀課文，讀通讀順

１、學(xué)生自由讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文、求助同組同學(xué)等弄懂新詞。

２、點名分自然段朗讀課文，正音。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

１、教師出示提綱：

白讀書──受責(zé)怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心里樂

送馬草──明真相──直想哭

２、學(xué)生依據(jù)提綱，速讀理清脈絡(luò)。

四、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

１、抓住重點，指導(dǎo)讀懂：

隨機(jī)出示描寫攤主語言的句子，適當(dāng)提問點撥。

如：“先是一愣，繼之眼睛一亮……”“以哥哥的口吻命令道……”

“他急了……”“他拍著我的肩頭，輕聲說道……”等。

教師作適當(dāng)補(bǔ)充。

２、遷移運用，指導(dǎo)讀好：

⑴你怎樣看待攤主說謊？

⑵你覺得殘疾攤主是個怎樣的人？

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)語句。

五、課后拓展練習(xí)

收集身邊感人的助人為樂的事例，在語言實踐課上說給大家聽聽。

六、板書

別餓壞了那匹馬

白讀書──受責(zé)怪──賣馬草

買馬草──遇好事──心里樂

送馬草──明真相──直想哭學(xué)生齊讀。

學(xué)生提出疑問。

學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。

指名分節(jié)朗讀課文。

學(xué)生自讀課文思考。

學(xué)生討論。

學(xué)生交流文章分段情況。

指名學(xué)生朗讀出示的句子。

學(xué)生對這些句子提出疑問。

學(xué)生討論解決。

學(xué)生各抒己見。

學(xué)生朗讀有關(guān)的句子。