【學習目標】

１、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造人物形象的寫法。

２、感悟小說所表現(xiàn)的強烈的愛國主義精神，激發(fā)學生的愛國主義情感。

３、了解小說的要素，重點把握人物形象。

４、理解一些詞語及句子的含義，賞析精彩語段。

【教學重點、難點】

１、韓麥爾先生的服飾、語言、神態(tài) 、動作，表現(xiàn)出強烈的愛國感情，小弗郎士變化中表現(xiàn)的愛國感情。

２、勾畫含義深刻的句子，揣摩其含義及作用。

【教學手段】

多媒體輔助教學。

【學習方法】

自主、合作、探究。

【教學時數(shù)】

兩課時。

第一課時

〖學習目標〗

１、了解小說的要素，整體感知課文。

２、理解關鍵的語句，體會人物的愛國情感。

〖教學過程〗

一、導入

今天，我們學習１９世紀法國著名小說家都德的優(yōu)秀短篇小說──《最后一課》，這篇小說一直被人們譽為世界文學寶庫里的一顆璀璨的明珠。為什么一篇不足三千字的小說，會產(chǎn)生如此的藝術魅力呢？

教師簡介作品的歷史背景和作者：

這篇小說寫于１８７３年，普法戰(zhàn)爭于１８７０年爆發(fā)，普魯士軍隊長驅(qū)直入，占領了阿爾薩斯、洛林等法國的三分之一的土地。普魯士政府為了讓當?shù)厝嗣裼肋h忘記祖國，好永遠統(tǒng)治這些地方，下了一道命令：這兩個州的學校，只準教德語，不準再教法語�！蹲詈笠徽n》就產(chǎn)生于這樣的時代背景。

從普魯士軍隊占領法蘭西國土的那一刻起，法蘭西人民就奮起反抗。法國作家都德也參加了這場戰(zhàn)爭，并以淪陷后的阿爾薩斯的學校被迫停教法語改教德語為題材，通過對最后一堂法語課的描述，表現(xiàn)了法國人民對祖國的熱愛，對侵略者的仇恨。

都德（１８４０～１８９７）,法國著名小說家。他的早期代表作品有自傳體小說《小東西》。１８７０年普法戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，應征入伍，后來以戰(zhàn)爭生活為題材，創(chuàng)作了不少短篇作品，有《柏林之圍》《最后以課》等�！蹲詈笠徽n》是他的短篇小說代表作。

二、檢查“自主學習卡片”

１、解決疑難字詞：

詫異懊悔鑰匙懲罰郝叟祈禱哽住挾著戒尺踱來踱去

２、引導學生在通讀課文的基礎上，了解小說的三要素──人物、情節(jié)、環(huán)境：

學生相互討論本課的三要素 交流、明確：

人物：韓麥爾先生、小弗郎士、以郝叟為代表的“鎮(zhèn)上的人”，韓麥爾是主要人物，小弗郎士是在全篇小說中起“穿針引線”作用的重要人物。

情節(jié)：開端：上學路上（１～６）

發(fā)展：上課 （７～２６）

第一層：（７～１０）上課前教室里異乎尋常的情景。

第二層：（１１～１６）寫韓麥爾先生宣布上“最后一課”后，小弗郎士的悔恨和鎮(zhèn)上的人對這最后一堂法語課的紀念。

第三層：（１７～２３）寫上“最后一課”的動人情景。

高潮和結(jié)局：下課 （２４～２９）

環(huán)境：自然環(huán)境：天氣、畫眉、草地（反映出小弗郎士無憂無慮、純真幼稚的心理狀態(tài)為以后小弗郎士思想感情的轉(zhuǎn)變作了鋪墊，形成鮮明的對比，從而更加突出愛國主義的主題。）

社會環(huán)境：布告牌、普魯士兵出操、收操（點明了“最后一課”發(fā)生的背景）

三、師生合作學習

１、學生勾畫出描寫韓麥爾先生的語言、動作、神態(tài)的相關句子，找?guī)拙浼右云肺叮?/p>

體會韓麥爾先生的愛國情感。

討論、交流。

２、結(jié)合“研討與練習一”理解小弗郎士這一人物形象：

學生自由朗讀小弗郎士心理活動的句子，體會人物思想感情的變化。

３、探究：

作者為什么不把韓麥爾寫成一個高大的戰(zhàn)斗英雄，把小弗郎士寫成一個少年英雄，而讓他們都以一個普通人的身份出現(xiàn)？

（討論，點撥）

教師點撥：正因為普通，韓麥爾先生和小弗郎士才能夠成為千千萬萬法國人的代表，他們那樸素、熱烈、深沉的愛國主義情感，才能被理解成是所有法國大眾所具有的，才能使這篇小說所表現(xiàn)的成為整個法蘭西民族的共同心聲。

４、《國際歌》，讓學生沉浸音樂世界，回憶故事情節(jié)，想象故事情境，體會文章主旨。

四、深入探究

從韓麥爾先生和小弗郎士身上我們學習到了哪些金子般的東西？對于愛國主義你有什么樣的認識？

（學生自由發(fā)表自己的感悟）

五、作業(yè)

把你對愛國主義的認識、感悟?qū)懗鰜�，在班�?nèi)交流，字數(shù)在３００字左右。

第二課時

〖學習目標〗

１、揣摩一些詞語及句子的含義。

２、賞析精彩的語段。

〖教學過程〗

一、復習導入

二、師生合作學習新課

１、仔細讀７～１０段，學生勾畫出最后一課與平日上課異乎尋常句子，體會其作用。

２、細讀第１１段，討論：

⑴韓麥爾先生的講話中用了兩個“最后”，你覺得這表現(xiàn)了他怎樣的心情？討論后明確：前一個“最后”表現(xiàn)了他沉痛而憤慨的心情，后一個“最后”提出了希望“用心學習”的原因，表現(xiàn)了他對祖國的熱愛。

⑵韓麥爾先生講話的態(tài)度是“又柔和又嚴肅”，對誰柔和？為什么嚴肅？

討論后明確：韓麥爾先生對孩子們充滿了愛，所以態(tài)度柔和，但宣布的是一個十分沉痛的重大消息，所以又很“嚴肅”。

三、精讀２０～２２三小節(jié)，小組合作討論

１、找出２０小節(jié)中含義深的句子，加以品味：

⑴亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙。

⑵這可憐的人好象恨不得把自己知道的東西在他離開之前全教給我們，一下子塞進我們的腦子里去。

２、韓麥爾先生在他的字帖上都寫上“法蘭西”、“阿爾薩斯”，用意是什么？

３、“這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就像許多面小國旗在教室里飄揚�！边@句用了什么修辭手法，有什么作用？

４、找出２１小節(jié)中表現(xiàn)小弗郎士心理活動的句子并說明其作用。

５、怎樣理解“只聽見鋼筆在紙上沙沙地響，──好象那也算是法國字�！�

６、找出２２小節(jié)中的環(huán)境描寫，體會其作用。

討論、交流。

四、師生共同賞析結(jié)尾（２４～２９節(jié)），齊讀后思考

１、文中三處破析號的作用是什么？

２、“鐘聲”宣告了“最后一課”的結(jié)束，為什么還要寫普魯士兵的號聲？

３、“忽然”教堂的鐘敲了十二下，句中“忽然”能否刪去，為什么？

４、寫粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身力量”？

５、為什么韓麥爾競至于“呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了個手勢？

６、用這樣的動作描寫作結(jié)尾，好在哪里？

小組合作討論、交流。

五、討論完成“研討與練習三、四”

六、小結(jié)全文

七、探究

讀完這篇小說，同學們會有許多想法：是不是小說沒有寫完呢？為什么小說寫到這兒就結(jié)束了呢？先讓學生明確：小說寫到這里結(jié)束，正是為讀者留下了無窮的聯(lián)想，從而收到言有盡而意無窮的效果。然后啟發(fā)學生設想小弗郎士上完了最后一課，在回家途中再看到上學路上看到的景物（包括操練和布告牌）時的感受，以“回家的路上”為題，續(xù)寫《最后一課》始終眷戀著自己的祖國。