【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

１、情感與態(tài)度目標(biāo)：

⑴深刻體會課文中表現(xiàn)的強烈的愛國之情；

⑵增強學(xué)好祖國語言的責(zé)任感和自豪感。

２、知識與能力目標(biāo)：

⑴了解課文的寫作背景與創(chuàng)作意圖；

⑵學(xué)會對小說進(jìn)行初步的藝術(shù)分析。

３、過程方法目標(biāo)：

⑴啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)身處地地感知人物內(nèi)心；

⑵引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地賞析作品的形式和內(nèi)容。

【導(dǎo)學(xué)思路】

本文是一篇短篇小說，作為文學(xué)作品，要求對它的教學(xué)必須遵循文學(xué)自身的特點與規(guī)律：其一，優(yōu)秀文學(xué)作品具有巨大感染力和教育意義，這種效果是作品自身散發(fā)出來的，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在不受干擾的自由狀態(tài)全身心地去感悟和體會；其二；學(xué)生對文學(xué)作品的感知往往是比較表面化和片面化的，因此，要給學(xué)生必要的方法指導(dǎo)和思想點撥，引導(dǎo)他們更全面更深入地了解作品的思想意義和藝術(shù)價值。

【導(dǎo)學(xué)過程】

第一課時

一、心理準(zhǔn)備

我們將要欣賞的是一篇世界馳名的短篇小說，這篇小說何以馳名世界，它有什么獨特的藝術(shù)魅力？在深入探討這個問題之前，我們先要了解作品產(chǎn)生的歷史背景：

１９世紀(jì)６０年代，法國與普魯士王國為爭奪稱霸歐洲的地位，斗爭日趨激化。終于導(dǎo)致１８７０年７月１９日至１８７１年５月１０日為期１０個月的普法戰(zhàn)爭。戰(zhàn)爭的結(jié)果是普魯士擊敗了法國，迫使法國割讓阿爾薩斯和格林兩個省的大部分土地給普魯士。法國著名作家都德正是以阿爾薩斯地區(qū)被普魯士占領(lǐng)后，侵略者強迫當(dāng)?shù)貙W(xué)校改教德語的事件為背景，通過一個淘氣調(diào)皮的男孩小弗朗士的敘述，表現(xiàn)了阿爾薩斯地區(qū)人民對失去國土和母語的由衷悲痛和對侵略者的無聲抗議，表現(xiàn)出他們對祖國的依依深情。

二、自由閱讀

１、學(xué)生專心閱讀第一遍，老師不做任何要求。

２、要求用批注評點法閱讀第二遍，按上課前、上課時和下課時標(biāo)出情節(jié)發(fā)展的幾個階段。

三、嘗試復(fù)述

１、按情節(jié)發(fā)展的幾個階段理清故事梗概，列出復(fù)述提綱，（包括時間、環(huán)境、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。）

２、自己按所列復(fù)述提綱練習(xí)復(fù)述故事情節(jié)，并修改完善復(fù)述提綱，使之更清晰、簡潔、生動。

３、在小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，并互相點評。

４、各小組推選代表上講臺面向同學(xué)復(fù)述課文，鼓勵脫稿復(fù)述。

四、討論交流

１、說說小弗朗士和韓麥爾先生是什么樣的人？

２、讀了這篇小說你受到怎樣的教育？

３、你認(rèn)為小說有哪些精彩的地方？

第二課時

一、回顧過渡

上節(jié)課我們通過反復(fù)閱讀和復(fù)述，對課文的情節(jié)和內(nèi)容有了比較多的了解和感悟，在這基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們著重從環(huán)境、情節(jié)、特別是從人物描寫上進(jìn)一步來賞析和探究，從更廣更深的層面來深化我們對作品的感悟和認(rèn)識。

二、賞析探究

學(xué)法引導(dǎo)：對下列問題先自主思考，再小組探討，最后全班交流。

１、環(huán)境、情節(jié)和人物是小說的三大要素，說說它們在作品中各起什么作用？

２、說說《最后一課》所描寫的是一個怎樣的環(huán)境？

３、這篇小說是從怎樣的角度敘述故事情節(jié)的？

４、作品是怎樣描寫人物的？

在自主思考，小組探討，全班交流之后，大致明確上述問題，師生一起討論，提供一個參考意見。

明確問題１：在小說中，環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會環(huán)境）是人物活動和情節(jié)發(fā)展的特定場所，是人物賴以生存的客觀條件的總和，猶如魚不能離開水而生存一樣，人物也不能離開環(huán)境而存在。環(huán)境對人物性格的形成和發(fā)展，對于推動情節(jié)的變化和發(fā)展，起著重要作用。情節(jié)被稱為“人物性格形成和發(fā)展的歷史”，即是說小說中的人物性格正是通過情節(jié)的一步步發(fā)展來完成的。例如小弗朗士由調(diào)皮淘氣到開始懂事這一性格變化是通過“最后一課”的情節(jié)發(fā)展展示出來的，所以離開了情節(jié)，人物性格也就難以展示。人物是小說的中心，是小說思想感情的集中體現(xiàn)者，小說創(chuàng)作的成敗主要看人物形象的塑造是否成功。

明確問題２：小說描寫的是一個充分表現(xiàn)出阿爾薩斯地區(qū)人民深沉愛國情感的小鎮(zhèn)上的課堂，這是一個典型環(huán)境，它使小鎮(zhèn)上人民對祖國的愛和對侵略者的恨得到集中的表現(xiàn)。

明確問題３：這篇小說的情節(jié)是通過小鎮(zhèn)上一個淘氣調(diào)皮的小學(xué)生小弗朗士的口敘述的。正如作品副標(biāo)題所標(biāo)明的這是“阿爾薩斯省一個小孩的自述�！边@樣處理，通過這個有些無知和稚氣的孩子的自述，展示了他心理的變化，表現(xiàn)了阿爾薩斯人民對失去國土的深切悲痛，對祖國語言的深深眷戀和對侵略者的無聲抗議！

明確問題４：這篇小說主要運用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫和細(xì)節(jié)描寫等手法來塑造人物形象。

⑴肖像描寫：如“韓麥爾先生胳膊底下夾著那怕人的鐵戒尺”寫出了他的嚴(yán)厲；“我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服”，寫出了韓麥爾先生用這種莊嚴(yán)的方式紀(jì)念他的“最后一課”，使人物形象更加含蓄深沉。

⑵語言描寫：如韓麥爾先生說：亡了國當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監(jiān)獄大門的鋼匙。寫出了韓麥爾先生對祖國語言的深刻理解和熱愛。

⑶行動描寫：如：他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫出了兩個大字：“法蘭西萬歲！”然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：“放學(xué)了，──你們走吧�！睂懗隽巳宋飶娏疑畛恋膼蹏�主義感情和告別講臺的沉痛悲哀的心情。

⑷心理描寫：如：屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們該不會強迫這些鴿子也用德語唱歌吧！”表現(xiàn)了小弗朗士對侵略者的嘲諷和抗議！

⑸細(xì)節(jié)描寫：如作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊的操練和軍號聲，教室里飛進(jìn)的幾個金龜子，郝叟老頭的眼鏡和初級讀本，寫著“法蘭西”“阿爾薩斯”的字貼等，都極其生動強烈地烘托了氣氛，對刻畫人物和揭示主題起到了重要的作用。

三、習(xí)作訓(xùn)練

結(jié)合課文，盡情想象，用第三人稱寫小弗朗士在“最后一課”下課后的日子里是怎樣生活學(xué)習(xí)的，從《惜別》和《轉(zhuǎn)變》兩題目中選擇１個，寫一篇不少于６００字的作文。當(dāng)堂列出構(gòu)思提綱，并與小組同學(xué)討論交流，課后完成作文。

四、拓展練習(xí)

１、深入研讀《最后一課》，將作品中運用肖像描寫，語言描寫，行動描寫，心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的語句全部找出來，列表歸類，用心體會，并概括寫出它們各自的作用。

２、閱讀并模仿都德的《最后一課》、海倫·凱勒的《我的老師》、魏巍的《我的老師》、魯迅的《藤野先生》等寫老師的作品，寫一篇描寫你的老師的文章，用心寫出老師對你的深刻影響，注意運用豐富生動的描寫手法，增強文章的感染力。

五、比較閱讀

閱讀楊漢光的《良師》一文，完成練習(xí)。

良師

木旺很野，小便時愛往小伙伴們身上淋。左鄰右舍之間，小孩子淋點尿不算大事，說兩句就算了�？墒巧蠈W(xué)后，木旺惡習(xí)不改，掏出小雞雞又向同學(xué)淋去，大家都不喜歡他。沒有一個班主任愿意要木旺，上課了，他還在走廊里張望，不知道該進(jìn)哪個教室。教六年級的王老師見木旺可憐，就跟校長說：“讓我到一年級去教那個尿注子吧。”校長求之不得，立刻把王老師換到一年級去當(dāng)班主任。木旺這才能夠走進(jìn)教室。

照理，木旺這回該改邪歸正了。誰知這小東西不但不改，還把尿淋到女同學(xué)身上去了。王老師說了木旺幾次，見不起作用，就悄悄地跟蹤他，看他是怎樣淋同學(xué)的。木旺不知道黃雀在后，尿脹了就把小雞雞掏出來，一股尿注立刻向同學(xué)射去。這小子已操練得爐火純青了，那長長的尿注不偏不斜，正好射進(jìn)同學(xué)的衣袋里。

王老師決定以邪攻邪。此后，王老師每天小便時就接下一小杯，趁木旺不注意，倒進(jìn)他的衣袋里去。倒到第三天，木旺來告狀了，他嘟噥說：“老師，有人把尿倒進(jìn)我的衣袋�！蓖趵蠋焼枺骸澳虻惯M(jìn)衣袋有什么不好？”木旺說：“臭”。王老師說：“你也知道尿是臭的？可你淋過多少尿進(jìn)同學(xué)的衣袋，而且屢教不改�！蹦就�說：“我想改，可改不了。”王老師相信木旺說的是真話，從小淋慣人了，自控力又差，一時當(dāng)然改不了。王老師想了想說：“這樣吧，以后我每天給你一壺水，要是手癢了，你就把壺里的水淋進(jìn)教室后面那個桶里。要淋得準(zhǔn)，不能讓水灑到地上�！蹦就�高興地說：“好�！�

從此以后，王老師真的每天給木旺一壺水。課間休息時，木旺站在座位上，托起水壺一傾，一條水注就從壺嘴射出來，飛越七八米遠(yuǎn)，準(zhǔn)確地落進(jìn)桶里去。同學(xué)們歡聲雷動，一齊喊：“再來！再來！”得到眾人鼓勵，木旺表演得更起勁，技術(shù)也突飛猛進(jìn)。兩個月后，木旺已經(jīng)能夠在十米開外，準(zhǔn)確地把壺里的水斟進(jìn)茶杯了。

“六一”兒童節(jié)那一天，學(xué)校舉行文藝晚會。王老師說服校長，讓木旺在晚會上表演凌空斟茶。木旺托壺上臺，給臺下的老師一一斟茶，茶水如線，凌空飛射，落在老師們的茶杯里，滴水不灑。全場爆發(fā)出最熱烈的掌聲，木旺謝了三次幕，掌聲才停。

木旺馬上成了寶貝，人見人愛。有的老師想挖走木旺，鼓動他轉(zhuǎn)班。木旺說“我哪也不去，我跟定王老師�！�

王老師一直把木旺教到小學(xué)畢業(yè)，才依依惜別。王老師叮囑木旺：“到中學(xué)后，不但學(xué)習(xí)要用功，凌空斟茶也要苦練。我有一種預(yù)感，你這手絕活可以謀生的�！�

木旺記住王老師的話，無論上中學(xué)還是大學(xué)，課余都苦練凌空斟茶絕技。大學(xué)畢業(yè)后，許多同學(xué)找不到工作，木旺卻在一家三星級酒店找到了工作，職責(zé)就是替客人斟茶。許多客人是為了觀賞木旺斟茶的絕技，才來就餐的。另一家四星級的賓館很快把木旺挖走了，月薪八千元，而且總經(jīng)理對木旺說：“你千萬別跳槽，有什么不滿意請直接跟我說�！�

有人問木旺從哪里學(xué)來這手絕活的，木旺說：“我應(yīng)該感謝王老師。如果他當(dāng)年也像別的老師一樣嫌棄我，我哪會有今天？”

１、老師性格和教育、讀完《良師》一文，將文中的王老師與韓麥爾先生作一下比較，說說兩位方法上有什么異同？

２、《良師》與《最后一課》在寫木旺與小弗朗士的進(jìn)步轉(zhuǎn)化時寫法有什么不同？

３、你覺得《良師》與《最后一課》在語言上各有什么特點？你更喜歡哪一篇的語言風(fēng)格，為什么？

４、在你成長的經(jīng)歷中，有沒有遇到過對你產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的老師，如果有，請把他對你的教育和影響寫下來。