第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí)，創(chuàng)作背景。

２、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu)，人物形象和愛(ài)國(guó)主題。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹

二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍

不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀，能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。

三、漫談閱讀感受

自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。

四、整理歸納

１、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo)，情節(jié)，人物，環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。

２、分析小說(shuō)從情節(jié)入手，于是梳理情節(jié)的三部分。

３、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí)，但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔，產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦，敬愛(ài)老師，憎恨侵略者，愛(ài)國(guó)情感得以升華。

４、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾，他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室，余味無(wú)窮。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫(xiě)法。

２、質(zhì)疑探究，品味小說(shuō)重要詞句。

３、比較閱讀延伸提高。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀，掌握人物描寫(xiě)的方法

１、重點(diǎn)品讀有關(guān)韓麥爾先生的語(yǔ)段，為什么今天穿上了漂亮的綠色禮服，打著領(lǐng)結(jié)，戴著繡邊的小黑絲帽？

２、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言，悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫(xiě)的句子并細(xì)品味。

３、結(jié)合練習(xí)三，通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。

４、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題，照應(yīng)第一課時(shí)。

二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫(xiě)

１、如何理解第四段中“又出了什么事啦”這句話(huà)？寫(xiě)出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起，人心惶惶，預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。

２、“打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙”比喻什么？有什么深刻含義？

３、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫(xiě)著“法蘭西”“阿爾薩斯”的新字帖？

４、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的操練和軍號(hào)聲，教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子，鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義，要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。

三、延伸與提高

１、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的，都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同？都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感，鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。

２、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如，人稱(chēng)不同，一個(gè)從孩子視角觀察描寫(xiě)；一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫(xiě)。

《最后一課》題目相同但“課”的時(shí)間長(zhǎng)短不一，概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合，從早晨到中午“教堂的鐘敲了十二下”共半天時(shí)間。

而鄭振鐸的“課”一堂課不到，因?yàn)椤翱吹揭粋�(gè)日本兵或一面日本旗立即停課”。

四、總結(jié)全文并表情朗讀

五、作業(yè)

１、練習(xí)二，三。

２、小練筆：談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。