【教學目標】

１、知識和能力目標：

了解詩人和創(chuàng)作的背景；能夠流利的朗讀和背誦詩歌；理解詩所蘊含的人生哲理。

２、過程和方法目標：

通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。

３、情感態(tài)度和價值觀目標：

學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

【教學重點】

有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

【教學難點】

學習詩人對待生活的積極態(tài)度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

【課時安排】

一課時。

【教與學互動設計】

一、我會說

老師讓學生簡介作者及背景并導入新課：亞歷山大·普希金（１７９９～１８３７），俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學的奠基人。他的詩具有很高的藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魁力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的煤蝶一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣控骼有力�！钡�“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那時俄國革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。

二、我會讀

師生共同賞讀詩歌，整體把握：

１、教師配樂朗讀，學生聽讀。

教師和學生一起明確朗讀節(jié)奏。

假如／生活／欺騙了你，

不要／悲傷，不要／心急！

陰郁的／日子里／需要鎮(zhèn)定，

相信吧，快樂的／日子／將會／來臨。

心兒／永遠／向往著／未來；

現(xiàn)在／卻常是／憂郁。

一切／都是／瞬息，

一切／都將會／過去；

而那／過去了的，

就會成為／親切的／懷戀。

２、學生齊讀，議讀，交流體會：

這首詩告訴我們，面對人生的挫折，我們應該積極昂揚，堅信未來是光明的。因而，作者的語氣是娓娓而談，有一種親切感。

三、我會品

品讀詩歌，合作探討：

１、詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急；在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài)；生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。

２、詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，同學要品味一下全詩，想想原因何在？明確：

⑴這是寫給鄰居小女孩的贈詩，是一首哲理詩，但詩人并沒有擺出高高在上的姿態(tài)和一副教訓人的語氣，而是以平等的娓娓的語氣來寫，語調(diào)親密和婉，熱誠坦率，好像詩人在與你促膝談心；

⑵詩句清新流暢，感情熱烈深沉，有豐富的人情味和哲理性。

３、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？請同學們自由討論，各抒己見。

４、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？

這兩句詩道出人生體驗中極為普遍的一種感覺。詩人強調(diào)的是一種積極向上的人生態(tài)度。人生的體驗應該豐富多樣、積極樂觀的，各種體驗都是最寶貴的財富，有利于把握人生。

四、我會寫

學生仿第一節(jié)詩的形式，寫四句詩，如：

假如生活誤解了你，

不要失望，不要性急！

沉悶的日子里需要冷靜，

相信吧，石破天開的日子終將來臨。

五、我會背

學生背誦全詩。