【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累詞語(yǔ)，掌握“腫脹、叮囑，恐懼、驪歌、花圃”等詞的讀音和字形并能正確運(yùn)用。

⑵掌握作者、作品等相關(guān)資料。

２、能力目標(biāo)：

⑴找出本文的插敘部分和伏筆，逐步提高閱讀記敘文的能力。

⑵反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

３、情感目標(biāo)：

體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)中有愛(ài)的深情，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示，從而更深刻地認(rèn)識(shí)生活，體味親情、理解親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解文中父親對(duì)“我”的深情。

２、學(xué)習(xí)本文的插敘手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的象征意義及其在文中的作用。

２、揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達(dá)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

１、朗讀法：

教師宜引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀出文中的情感，自然能夠體會(huì)文章的感情。其次，通過(guò)讀，區(qū)分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡(luò)，整體上把握課文。

２、美點(diǎn)尋蹤法：

尊重學(xué)生欣賞主體的地位，學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點(diǎn)。如結(jié)構(gòu)美、含蓄美、情感美、語(yǔ)言美等，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不可越俎代庖。

３、延伸拓展法：

重個(gè)人體驗(yàn)，重真情表白，重情感共鳴，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、文字資料。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

１、設(shè)計(jì)一：

童年因美好而令人難忘，童年也因不幸而令人傷神。讓我們走進(jìn)林海音的記憶中，和她一起分享緬懷童年的心情。

２、設(shè)計(jì)二：

親情，是人類情感中崇高溫馨的部分，因此歷來(lái)是文學(xué)作品歌詠不輟的主題，今天我們學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，體會(huì)深沉博大、純樸真摯的父愛(ài)。

３、設(shè)計(jì)三：

多媒體播放電影《城南舊事》片頭、主題曲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……”(學(xué)生隨聲歌唱)

這是一首告別的歌，這是電影《城南舊事》的主題歌，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，就選自《城南舊事》（板書(shū)課題）

二、作者及作品簡(jiǎn)介

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

１、林海音：

１９８３年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了當(dāng)時(shí)大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。直到今天，仍然有很多人都記得林海音并且有更多的人在認(rèn)識(shí)、了解、閱讀林海音，因?yàn)樗�的作品中蘊(yùn)涵著她對(duì)童年生活的美好回憶，那種淡淡的哀愁與濃濃的思鄉(xiāng)情懷可以感動(dòng)任何一個(gè)閱讀她的作品的人。林海音的女兒夏祖麗說(shuō)，母親喜歡別人稱贊她比“北平人還北平人”。

林海音原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大阪，不久即回到日本侵占下的臺(tái)灣，其父林煥文不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。在北京生活期間即開(kāi)始展露出細(xì)心觀察生活的特點(diǎn)，并且已經(jīng)能夠?qū)懗鱿喈?dāng)流暢的文章。林海音在北京學(xué)習(xí)、生活直至１９４８年返回臺(tái)灣。在北京度過(guò)的二十五年時(shí)間，被她稱作“金色年代，可以和故宮的琉璃瓦互映”。北京城南的胡同、四合院，西山腳下的毛驢，以及脖子上掛著鈴鐺的駱駝……這些影像都給了她創(chuàng)作的靈感。２０世紀(jì)５０年代至今，林海音已經(jīng)出版小說(shuō)、散文、兒童文學(xué)等共四十三部。她以童年經(jīng)歷為藍(lán)本創(chuàng)作的《城南舊事》被譯成多種文字在世界上出版。林海音這樣評(píng)價(jià)自己在臺(tái)北寫(xiě)就的回憶北京的系列作品：“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。

２、《城南舊事》簡(jiǎn)介：

２０世紀(jì)２０年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與—個(gè)大學(xué)生暗中相愛(ài)，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

學(xué)生快速閱讀文字資料，了解作者、作品及寫(xiě)作背景，加強(qiáng)對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、多媒體播放《城南舊事》中英子的爸爸因肺病去世一段畫(huà)面，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽(tīng)讀，感知文意。

教師提醒學(xué)生注意積累以下詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

⑴辨讀音：

腫脹（zhànɡ）叮囑（zhǔ）皺眉 （zhòu）

驪歌（lí）雇（gù）花圃 （pǔ）

⑵辨字形：

玉 zān（簪）花雞毛 dǎn（撣）子氣 xiū xiū（咻咻）

２、學(xué)生大聲讀課文，教師提醒學(xué)生對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出記敘的要素，理清文章的思路。

３、教師選三位同學(xué)用自己的話概述課文。

（注：教師暫且不做評(píng)價(jià)，學(xué)生能概述，初步感知文意的要求也就達(dá)到了）

四、品味鑒賞，美點(diǎn)尋蹤

１、教師要求學(xué)生精讀課文，以文章留給自己的最初印象為話題，同桌之間交流閱讀體驗(yàn)，然后選幾位同學(xué)面向全班交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

２、教師歸納學(xué)生的看法，以板書(shū)提示課文美點(diǎn)所在。

板書(shū)如下：

情感美結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美

五、師生共同賞析課文的情感美

１、教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生品味賞析課文純樸真摯的父愛(ài)：

多媒體顯示：

⑴從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

⑵重點(diǎn)品讀“我”賴床遲到一事，其中表現(xiàn)了爸爸什么樣的情感態(tài)度？

⑶請(qǐng)篩選小說(shuō)中“爸爸”的語(yǔ)言，試品析它們表明了爸爸對(duì)女兒怎樣的深情。

２、學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。（教師提示學(xué)生應(yīng)從具體的事情中去感知，切忌架空分析，空洞說(shuō)教。）

３、任選幾位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)：

明確：

⑴爸爸是個(gè)“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過(guò)去。爸爸很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

（教師提示：要分析好爸爸這一人物形象，必須要認(rèn)真閱讀課文，從具體事情的記敘中，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)中去感知，不要“管中窺豹”）

⑵從爸爸不讓“我”上學(xué)遲到這件事上，可以看出爸爸多年對(duì)子女的嚴(yán)厲管教，對(duì)子女真誠(chéng)的愛(ài)。孩子賴床逃學(xué)，“爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來(lái)”，抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”，這確是夠狠的了。但出人意外，在“我”上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)�？础拔摇眮�(lái)了，“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的夾花襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我�！闭媸恰暗朗菬o(wú)情卻有情”。一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的父親形象在此時(shí)此地清晰可感，爸爸對(duì)子女純樸、真摯而不加任何雕飾的父愛(ài)著實(shí)令人動(dòng)容。

⑶爸爸的語(yǔ)言有以下幾句，如：

①“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！北砻靼职窒Ｍ�女兒勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不被困難嚇倒。

②“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”表明爸爸希望女兒自強(qiáng)、自立，并且要自己長(zhǎng)大成人。

③“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽，你最大�！北砻靼职止膭�(lì)女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔(dān)起照料家庭的重任。

④“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”表明爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。

教師總結(jié)：文章寫(xiě)出了父愛(ài)的純樸真摯，平淡而又醇厚，需要我們悉心品味。

４、由學(xué)生推選一位朗讀水平較好的同學(xué)美讀課文，師生共同沉浸在文章濃濃的父女情意中。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

繼續(xù)品讀文章，鑒賞文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美；體驗(yàn)與反思，結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，暢談自己的父親，感受父親嚴(yán)中有愛(ài)、純真質(zhì)樸的深情。

〖教學(xué)步驟〗

一、學(xué)生齊讀課文

二、師生共同賞析文章的結(jié)構(gòu)美

教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生賞析。

多媒體顯示：

１、這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘的，文章采用了插敘的手法，仔細(xì)讀文章，看看文章中過(guò)去的事情是如何引出來(lái)的。

２、寫(xiě)有什么作用。

３、文章沒(méi)有正面提及爸爸的病危、瀕死，寫(xiě)得很含蓄，但文中處處有伏筆。試對(duì)此進(jìn)行分析。

４、本文原題是“爸爸的花兒落了，我已經(jīng)不再是小孩子了”，課文結(jié)尾重現(xiàn)了這句話。試結(jié)合全文進(jìn)行思考，從哪些地方可以看出“我”已真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了。

學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言。教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

明確：

１、文章時(shí)而寫(xiě)眼前事，時(shí)而又回憶往事，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，想到爸爸的病和因病不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任講話，我們唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款一事；最后寫(xiě)畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

２、有關(guān)花的材料摘錄如下：

小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)時(shí)一樣！”

小說(shuō)中間寫(xiě)道：爸爸是多么喜歡花�！�…他回來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。

小說(shuō)的末尾寫(xiě)道：旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們——修剪、捆扎和施肥�！�…看著那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。

這樣寫(xiě)，使作品一線串珠，渾然一體，充滿情味，嚴(yán)謹(jǐn)周密。同時(shí)借花的柔性來(lái)調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛(ài)和諧發(fā)展。花的敗落，暗示父親已不在人間。

３、文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如開(kāi)頭“我”回憶去醫(yī)院看爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸媽媽，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，內(nèi)心極度悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕也是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開(kāi)人世的伏筆。至于寫(xiě)她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

４、從“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過(guò)？”“爸爸也不拿我當(dāng)孩子了”“快回家去！快回家去！……我好像怕趕不上什么事情似的”“‘老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院’。我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”等句子可以看出：“我”已真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，懂事了。英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀學(xué)生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)和致謝詞，她確實(shí)已經(jīng)長(zhǎng)大了。

教師總結(jié)：

１、插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來(lái)的敘述過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，中斷原來(lái)的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘的內(nèi)容，或是過(guò)去的事，或是另外一件事，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)充、主題的表達(dá)，都有積極作用。如課文中的插敘“不讓我上學(xué)遲到”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，要處處嚴(yán)格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子要敢于闖練，要學(xué)會(huì)生存。這兩件事側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)表現(xiàn)主題都有積極的重要作用。

２、伏筆是指文章中對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物、事件等所作的說(shuō)明或暗示。巧妙運(yùn)用伏筆和照應(yīng)可以使文章脈絡(luò)通暢、線索分明、結(jié)構(gòu)緊湊。本文的伏筆鋪設(shè)自然，使文章氣脈通暢。這是我們?cè)谝院髮?xiě)作中應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的東西。

三、學(xué)生自主賞析文章的語(yǔ)言美

１、教師提示：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，然后選擇自己喜歡的句段背誦。

２、學(xué)生自主品味，就本文語(yǔ)言樸素平實(shí)、富有情感、富含哲理談自己的感受。

四、體驗(yàn)與反思，感受父愛(ài)，理解父愛(ài)

教師要求學(xué)生從下面話題中任選一題發(fā)言：

１、說(shuō)說(shuō)我爸爸。

２、爸爸的名言（即爸爸的話對(duì)你的觸動(dòng)最大，影響最大，留給你的印象最深刻）

３、父愛(ài)無(wú)言。

４、倔強(qiáng)害苦了我或“都是________惹的禍”。

（要求體現(xiàn)父愛(ài)的純樸真摯）

五、課堂小結(jié)

父親是一本書(shū)，記載了對(duì)子女的付出、關(guān)愛(ài)和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對(duì)子女深深的愛(ài)；父親是路，讓子女踏著走向未來(lái)。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親大人。我們要衷心地道一聲：父親，謝謝你！

六、布置作業(yè)

１、發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子：

童年是一個(gè)謎，混沌初開(kāi)，稚嫩好奇；

少年是________________________；

青年是________________________；

中年是________________________；

老年是________________________。

２、學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的手法寫(xiě)一段文字，眼前事、回憶事相交織，因事及人或睹物思人、觸景生情皆可。

【板書(shū)】