【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴積累詞語(yǔ)，掌握“腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃”等詞的讀音和字形，并能理解運(yùn)用。

⑵了解作者及作品。

⑶體會(huì)作者字里行間流露的父女深情。

２、能力目標(biāo)：

⑴找出本文的插敘部分，并理解其作用，理解行文中伏筆的暗示作用，逐步提高閱讀記敘文的能力。

⑵品味文中樸素、平實(shí)，富有情感的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)感。

３、德育目標(biāo)：

體會(huì)本文父親對(duì)“我”嚴(yán)中有愛的深情，并從“我”的成長(zhǎng)中得到啟示，從而更深刻地認(rèn)識(shí)生活，體味親情，理解親情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、引導(dǎo)學(xué)生理解文中父親對(duì)“我”的深情。

２、學(xué)習(xí)本文的插敘手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

１、理解標(biāo)題“爸爸的花兒落了”的象征意義及其在文中的作用。

２、揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達(dá)。

【教學(xué)方法】

１、朗讀法：

教師宜引導(dǎo)學(xué)生多讀，最好是讀出文中的情感，使自己能夠受到感動(dòng)。其次，通過(guò)讀，區(qū)分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶是如何引出的，從而弄清全文的脈絡(luò)，整體上把握課文。

２、美點(diǎn)尋蹤法：

尊重學(xué)生欣賞主體的地位，學(xué)生在自主閱讀中，品析鑒賞文章的美點(diǎn)，如結(jié)構(gòu)美、含蓄美、情感美、語(yǔ)言美等，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥，但不可越俎代庖。

３、延伸拓展法：

重個(gè)人體驗(yàn)，重真情表白，重情感共鳴，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶、文字資料。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

了解作者及作品；朗讀課文，整體感知文意；復(fù)述課文，把握文脈；賞讀課文，鑒賞文章的美點(diǎn)。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

１、設(shè)計(jì)一：

童年因美好而令人難忘，童年也因不幸而令人傷神。讓我們走進(jìn)林海音的記憶中，和她一起分享緬懷童年的心情。

２、設(shè)計(jì)二：

親情，是人類情感中崇高溫馨的部分，因此歷來(lái)是文學(xué)作品歌詠不輟的主題，今天我們學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》，來(lái)體會(huì)深沉博大、純樸真摯的父愛。

３、設(shè)計(jì)三：

多媒體播放電影《城南舊事》片頭、主題曲“長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊！天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多──”（學(xué)生隨聲歌唱）

這是一首告別的歌，這是電影《城南舊事》的主題歌，今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章，就選自《城南舊事》（板書課題）

４、設(shè)計(jì)四：

“父親”這個(gè)剛性的稱呼，給予我們的是堅(jiān)定。的確，父親是家庭的頂梁柱，是兒女成長(zhǎng)的靠山，一直堅(jiān)強(qiáng)地、默默地挺立，櫛風(fēng)沐雨、無(wú)怨無(wú)悔，令人嘆服，令人敬畏！于是就有了如下比方：父愛是一座巍峨的大山，父愛是一片遼闊的草原；父愛是燃燒的太陽(yáng)，父愛是奔涌的江河；父愛是厚重的撫摸，父愛是深情的凝望；父愛是一本書，父愛是一杯酒……下面，我們一起欣賞唱給父親的獨(dú)特的樂(lè)音──《爸爸的花兒落了》。

二、作者及作品簡(jiǎn)介

教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

１、林海音：

１９８３年，《城南舊事》被大陸著名導(dǎo)演吳貽弓搬上銀幕。那份美麗、感人的鄉(xiāng)愁和情思打動(dòng)了當(dāng)時(shí)大陸的每一位觀眾，影片上映后，林海音在大陸家喻戶曉。直到今天，仍然有很多人都記得林海音并且有更多的人在認(rèn)識(shí)、了解、閱讀林海音，因?yàn)樗�的作品中蘊(yùn)涵著她對(duì)童年生活的美好回憶，那種淡淡的哀愁與濃濃的思鄉(xiāng)情懷可以感動(dòng)任何一個(gè)閱讀她的作品的人。林海音的女兒夏祖麗說(shuō)，母親喜歡別人稱贊她比“北平人還北平人”。

林海音原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于１９１８年３月１８日生于日本大阪，不久即回到日本侵占下的臺(tái)灣，其父林煥文不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。在北京生活期間即開始展露出細(xì)心觀察生活的特點(diǎn)，并且已經(jīng)能夠?qū)懗鱿喈?dāng)流暢的文章。林海音在北京學(xué)習(xí)、生活直至１９４８年返回臺(tái)灣。

在北京度過(guò)的二十五年時(shí)間，被她稱作“金色年代，可以和故宮的琉璃瓦互映”。北京城南的胡同、四合院，西山腳下的毛驢，以及脖子上掛著鈴鐺的駱駝……這些影像都給了她創(chuàng)作的靈感。２０世紀(jì)５０年代至今，林海音已經(jīng)出版小說(shuō)、散文、兒童文學(xué)等共四十三部。她以童年經(jīng)歷為藍(lán)本創(chuàng)作的《城南舊事》被譯成多種文字在世界上出版。林海音這樣評(píng)價(jià)自己在臺(tái)北寫就的回憶北京的系列作品：“淡淡的哀愁，沉沉的相思”。

２、《城南舊事》簡(jiǎn)介：

２０世紀(jì)２０年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里。經(jīng)常癡立在胡同口尋找女兒的“瘋”女人秀貞，是英子結(jié)交的第一個(gè)朋友。秀貞曾與一個(gè)大學(xué)生暗中相愛，后大學(xué)生被警察抓走，秀貞生下的女兒小桂子又被家人扔到城根下，生死不明。英子對(duì)她非常同情。英子得知小伙伴妞兒的身世很像小桂子，又發(fā)現(xiàn)她脖頸后的青記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去找尋爸爸，結(jié)果母女倆慘死在火車輪下。后英子一家遷居新簾子胡同。英子又在附近的荒園中認(rèn)識(shí)了一個(gè)厚嘴唇的年輕人。他為了供給弟弟上學(xué)，不得不去偷東西。英子覺(jué)得他很善良，但又分不清他是好人還是壞人。不久，英子在荒草地上撿到一個(gè)小銅佛，被警察局暗探發(fā)現(xiàn)，帶巡警來(lái)抓走了這個(gè)年輕人。這件事使英子非常難過(guò)。英子九歲那年，她的奶媽宋媽的丈夫馮大明來(lái)到林家。英子得知宋媽的兒子兩年前掉進(jìn)河里淹死，女兒也被丈夫賣給別人，心里十分傷心，不明白宋媽為什么撇下自己的孩子不管，來(lái)伺候別人。后來(lái)，英子的爸爸因肺病去世，宋媽也被她丈夫用小毛驢接走。英子隨家人乘上遠(yuǎn)行的馬車，帶著種種疑惑告別了童年。

３、《我父》：（林海音）

寫紀(jì)念父親的文章，便要回憶許多童年的事情，因?yàn)楦赣H死去快二十年了，他棄我們姊弟七人而去的時(shí)候，我還是個(gè)小女孩。在我為文多年間，從來(lái)沒(méi)有一篇專為父親而寫的，因?yàn)槲抑�道如果寫到父親，總不免要觸及他離開我們過(guò)早的悲痛記憶。

雖然我和父親相處的年代，還比不了和一個(gè)朋友更長(zhǎng)久，況且那些年代對(duì)于我，又都是屬于童年的，但我對(duì)于父親的了解和認(rèn)識(shí)極深。他溺愛我，也鞭策我，更有過(guò)一些多么不合理的事情表現(xiàn)他的專制，但是我也得原諒他與日俱增的壞脾氣，和他日漸衰弱的肺病身體。

父親實(shí)在不應(yīng)當(dāng)這樣早早離開人世，他是一個(gè)對(duì)工作認(rèn)真努力，對(duì)生活有濃厚興趣的人，他的生活多么豐富！他生性愛動(dòng)，幾乎無(wú)所不好，好像世間有多少做不完的事情，等待他來(lái)動(dòng)手，我想他的死是不甘心的。但是促成他的早死，多種的嗜好也有關(guān)系，他愛喝酒，快樂(lè)地劃著拳；他愛打牌，到了周末，我們家總是高朋滿座。他是聰明的，什么都下功夫研究，他害肺病以后，對(duì)于醫(yī)藥也很有研究，家里有一只五斗柜的抽屜，就跟個(gè)小藥房似的。但是這種飲酒熬夜的生活，便可以破壞任何醫(yī)藥的功效。我聽母親說(shuō)，父親在日本做生意的時(shí)候，常到酒妓館林立的街坊，從黑夜飲到天明，一夜之間喝遍一條街，他太任性了！

母親的生產(chǎn)率夠高，平均三年生兩個(gè)，有人說(shuō)我們姊妹多是因?yàn)楦赣H愛花的緣故，這不過(guò)是迷信中的巧合，但父親愛花是真的。我有一個(gè)很明顯的記憶，便是父親常和挑擔(dān)賣花的講價(jià)錢，最后總是把整擔(dān)的花全買下。于是父親動(dòng)手了，我們也興奮地忙起來(lái)，廊檐下大大小小的花盆都搬出來(lái)。盆里栽的花，父親好像特別喜歡文竹、含羞草、海棠、繡球和菊花。到了秋天，廊下客廳，擺滿了秋菊。

花事最盛是當(dāng)我們的家住在虎坊橋的時(shí)候，院子里有幾大盆出色的夾竹桃和石榴，都是經(jīng)過(guò)父親用心培植的。每年他都親自給石榴樹施麻渣，要臭好幾天，但是等到中秋節(jié)，結(jié)的大石榴都飽滿得咧開了嘴！父親死后的第一年，石榴沒(méi)結(jié)好；第二年，死去好幾棵。喜歡迷信的人便說(shuō)，它們隨父親俱去。其實(shí)，明明是我們對(duì)于剪枝，施肥，沒(méi)有像父親那樣勤勞的緣故。

父親的脾氣盡管有時(shí)暴躁，他卻有更多的優(yōu)點(diǎn)，他負(fù)責(zé)任地工作，努力求生存，熱心助人，不吝金錢。我們每一個(gè)孩子他都疼愛，我常常想，既然如此，他就應(yīng)該好好保重自己的身體，使生命得以延長(zhǎng)，看子女茁長(zhǎng)成人，該是最快樂(lè)的事。但是好動(dòng)的父親，卻不肯好好的養(yǎng)病。他既死不瞑目，我們也因?yàn)楦赣H的死，童年美夢(mèng)，頓然破碎。

在別人還需要照管的年齡，我已經(jīng)負(fù)起許多父親的責(zé)任。我們努力渡過(guò)難關(guān)，羞于向人伸出求援的手。每一個(gè)進(jìn)步，都靠自己的力量，我以受人憐憫為恥。我也不喜歡受人恩惠，因?yàn)閳?bào)答是負(fù)擔(dān)。父親的死，給我造成這一串倔強(qiáng)，細(xì)細(xì)想來(lái)，這些性格又何嘗不是承受于我那好強(qiáng)的父親呢！

學(xué)生快速閱讀文字資料，了解作者、作品及寫作背景，加強(qiáng)對(duì)文章的感性認(rèn)識(shí)。

三、朗讀課文，整體感知文意

１、多媒體播放《城南舊事》中英子的爸爸因肺病去世的一段畫面，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感知文意：

教師提醒學(xué)生注意積累以下詞語(yǔ)。

多媒體顯示：

⑴辨讀音：

腫脹（zhànɡ）叮囑（zhǔ）皺眉（zhòu）

驪歌（lí）雇（ɡù）花圃（pǔ）

⑵辨字形：

玉 zān（簪）花 氣 xiū xiū（咻咻）

雞毛 dǎn（撣）子

２、學(xué)生大聲讀課文，教師提醒學(xué)生對(duì)文章圈點(diǎn)勾畫，找出記敘的要素，理清文章的思路。

３、教師選三位同學(xué)用自己的話概述課文：

生１：文章講述了爸爸因病去世，我告別了童年，一下子長(zhǎng)大的故事。

生２：愛花的爸爸病逝了，我小學(xué)畢業(yè)，成了大人。

生３：通過(guò)回憶，主要寫父女深情。

生４：文章寫“我”經(jīng)歷的許多人生世事。在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩了。

……

教師暫且不做評(píng)價(jià)，學(xué)生能概述，初步感知文意的要求也已達(dá)到了。

四、品味鑒賞，美點(diǎn)尋蹤

教師要求學(xué)生精讀課文，以文章留給自己的最初印象為話題，同桌之間交流閱讀體驗(yàn)，然后選五位同學(xué)面向全班交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)：

生１：文章內(nèi)容生動(dòng)，特別是賴床遲到一事，引起我的情感共鳴。我也有過(guò)類似的遭遇，至今還對(duì)我爸耿耿于懷呢。

生２：文章深具情感美。也許因了父親的沉默少語(yǔ)，寫父親的文章不如歌詠母親的文章多。本文寫了偉大的父愛，嚴(yán)中有愛，愛之愈深，責(zé)之愈切，寫出了父愛的純樸真摯。

生３：文章結(jié)構(gòu)很有特色，有一線串珠的美，眼前之事與回憶往事有機(jī)融合，使文章有一種起伏美。

生４：文章的標(biāo)題含蓄，耐咀嚼，很別致。

生５：文章的語(yǔ)言有一種樸素美，平淡的敘述中，童真無(wú)限。

……

教師歸納學(xué)生的看法，以板書提示課文美點(diǎn)所在。

板書如下：

情感美結(jié)構(gòu)美語(yǔ)言美

五、師生共同賞析課文的情感美

１、教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生品味賞析課文純樸真摯的父愛。

多媒體顯示：

⑴從全文看，爸爸是一個(gè)怎樣的人？

⑵重點(diǎn)品讀“我”賴床遲到一事，其中表現(xiàn)了爸爸

什么樣的情感態(tài)度？

⑶請(qǐng)篩選小說(shuō)中“爸爸”的語(yǔ)言，試品析它們表明

了爸爸對(duì)女兒怎樣的深情。

（學(xué)生讀課文，思考問(wèn)題。教師提示學(xué)生應(yīng)從具體的事情中去感知，切忌架空分析，空洞說(shuō)教）

任選幾位同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

明確：

⑴爸爸是個(gè)“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的可親可敬的人。他讓孩子到銀行匯款，鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就能闖過(guò)去。爸爸很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。他特別愛花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。

（教師提示：要分析好爸爸這一人物形象，必須要認(rèn)真閱讀課文，從具體事情的記敘中，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫中去感知，不要“管中窺豹”）

⑵從爸爸不讓“我”上學(xué)遲到這件事上，可以看出爸爸多年對(duì)子女的嚴(yán)厲管教，對(duì)子女真誠(chéng)的愛。孩子賴床逃學(xué)，“爸爸氣極了，一把把我從床頭拖起來(lái)”，抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”，這確是夠狠的了。但出人意外，在“我”上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)�？础拔摇眮�(lái)了，“我走出教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的夾花襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我�！闭媸恰暗朗菬o(wú)情卻有情”。一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的父親形象在此時(shí)此地清晰可感，爸爸對(duì)子女純樸、真摯而不加任何雕飾的父愛著實(shí)令人動(dòng)容。

⑶爸爸的語(yǔ)言有以下幾句，如：

①“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！北砻靼职窒Ｍ�女兒勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不被困難嚇倒。

②“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟妹妹，你已經(jīng)長(zhǎng)大了，是不是？”表明爸爸希望女兒自強(qiáng)、自立，并且要自己長(zhǎng)大成人。

③“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來(lái)好幫著你媽媽，你最大。”表明爸爸鼓勵(lì)女兒，希望女兒不斷鍛煉自己，早日承擔(dān)起照料家庭的重任。

④“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到！”表明爸爸對(duì)“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣。

教師總結(jié)：文章寫出了父愛的純樸真摯，平淡而又醇厚，需要我們悉心品味。

２、由學(xué)生推選一位朗讀水平較好的同學(xué)美讀課文，師生共同沉浸在文章濃濃的父女情意中。

六、布置作業(yè)

１、給下列加粗的字注音：

挪（）窩撣（）子玉簪（）柵（）欄

驪（）歌茉（）莉抽屜（）徘徊（）

２、下列句子中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

Ａ、爸爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎？

Ｂ、于是我唱了五年的麗歌，現(xiàn)在輪到同學(xué)們唱給我們送別。

Ｃ、看著東交民巷街道中的花圃種滿了蒲公英。

Ｄ、瘦雞妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。

３、依次填入下面句中空白處，最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

長(zhǎng)亭外，古道邊，________碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫_______！天之涯，地之角，知交半零落人生難得是________，唯有別離多……

Ａ、芳草徘徊歡聚

Ｂ、芳草猶豫歡聚

Ｃ、青草徘徊歡聚

Ｄ、芳草徘徊團(tuán)聚

４、修改下面句子不符合語(yǔ)境的一個(gè)詞語(yǔ)：

走過(guò)院子，看那粉紅色的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

５、閱讀下文，回答問(wèn)題：

孩子，我為什么打你

有一天與朋友聊天，我說(shuō)，就是在文化大革命中當(dāng)紅衛(wèi)兵，我也沒(méi)打過(guò)人。我還說(shuō)，我這一輩子，從沒(méi)打過(guò)人……

你突然插嘴說(shuō)：“媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我”……

那一瞬間屋里很靜很靜。那一天我繼續(xù)同客人談了很多的話，但所有的話都心不在焉。孩子，你那固執(zhí)的一問(wèn)，仿佛爬山虎無(wú)數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿我的整個(gè)心靈。

面對(duì)你純真無(wú)瑕的眼睛，我要承認(rèn)：在這個(gè)世界上，我只打過(guò)一個(gè)人。不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。這個(gè)人就是你。

在你最小最小的時(shí)候，我不曾打你。你那么幼嫩，好像一粒包在莢中的青豌豆。我生怕任何一點(diǎn)兒輕微的碰撞，將你稚弱的生命擦傷。我為你無(wú)日無(wú)夜地操勞，無(wú)怨無(wú)悔。面對(duì)你熟睡中像合歡一樣靜謐的額頭，我向上蒼發(fā)誓：我要盡一個(gè)母親所有的力量保護(hù)你，直到我從這個(gè)星球上離開的那一天。

你像竹筍一樣開始長(zhǎng)大。你開始淘氣，開始惡作劇……面對(duì)你摔破的盆碗、拆毀的玩具、遺失的錢幣、污臟的衣著……我都不曾打過(guò)你。我想這對(duì)于一個(gè)正常而活潑的兒童，就像走路會(huì)跌跤一樣應(yīng)該原諒。

第一次打你的原因，已經(jīng)記不清了。人們對(duì)于痛苦的記憶，總是趨向于忘記。總而言之那時(shí)你已經(jīng)漸漸懂事，初步具備童年人的智慧：它混沌天真又我行我素，它狡黠異常又漏洞百出。你像一匹頑皮的小獸，放任無(wú)羈地奔向你向往中的草原，而我則要你接受人類社會(huì)公認(rèn)的法則……為了讓你永遠(yuǎn)記住并終生遵守它們，在所有的苦口婆心都宣告失敗，在所有的夸獎(jiǎng)、批評(píng)、恐嚇以及獎(jiǎng)賞都無(wú)以建樹之后，我被迫拿出最后一件武器──這就是毆打。

假如你去摸火，火焰灼痛你的手指，這種體驗(yàn)將使你一生不會(huì)再去撫摸這種橙紅色抖動(dòng)如綢的精靈。孩子，我希望虛偽、懦弱、殘忍、狡詐這些最骯臟的品質(zhì)，當(dāng)你初次與它們接觸時(shí)，就感到切膚的疼痛，從此與它們永遠(yuǎn)隔絕。

我知道打人犯法，但這個(gè)世界給了為人父母者一項(xiàng)特殊的赦免──打是愛。世人將這一份特權(quán)賦予母親，當(dāng)我行使它的時(shí)候臂系千鈞。

我謹(jǐn)慎地使用毆打，猶如一個(gè)窮人使用他最后的金錢。每當(dāng)打你的時(shí)候，我的心都在輕輕顫抖。我一次又一次問(wèn)自己：是不是到了非打不可的時(shí)候？不打他我還有沒(méi)有其他的辦法？只有當(dāng)所有的努力都?xì)w于失敗，孩子，我才會(huì)舉起我的手……

每一次打過(guò)你之后，我都要深深地自責(zé)。假如懲罰我自身可以使你汲取教訓(xùn)，孩子，我寧愿自罰，哪怕它將苛烈十倍。但我知道，責(zé)罰不可以替代也無(wú)法轉(zhuǎn)讓，它如同饑饉中的食品，只有你自己嚼碎了咽下去，才會(huì)成為你生命體驗(yàn)中的一部分。這道理可能有些深?yuàn)W，也許要到你為人父母時(shí)，才會(huì)理解。

打人是個(gè)重體力活兒，它使人肩酸腕痛，好像徒手將一千塊蜂窩煤搬上五樓。于是人們便發(fā)明了打人的工具：戒尺、鞋底、雞毛撣子……

我從不用那些工具。打人的人用了多大的力，便要遭受到同樣的反作用力，這是一條力學(xué)定律。我愿在打你的同時(shí)我的手指親自承受力的反彈，遭受與你相等的苦痛。這樣我才可以精確地掌握數(shù)量，不至于失手將你打得太重。

我?guī)缀鹾敛华q豫地認(rèn)為：每打你一次，我感到的痛楚都要比你更為久遠(yuǎn)而悠久。因?yàn)�，重要的不是身累，而是心累…�?/p>

孩子，我多么不愿打你，可是我不得不打你！我多么不想打你，可是我一定要打你！這一切，只因?yàn)槲沂悄愕哪赣H！

孩子，聽了你的話，我終于決定不再打你。因?yàn)槟阋呀?jīng)長(zhǎng)大，因?yàn)槟阋呀?jīng)懂得了很多的道理。毫不懂道理的嬰孩和已經(jīng)很懂道理的成人，我以為都不必打，因?yàn)榇蚴菦](méi)有用的。唯有對(duì)半懂不懂、自以為懂其實(shí)不懂道理的孩童，才可以打，以助他們快快長(zhǎng)大。

孩子，打與不打都是愛，你可懂得？

⑴引發(fā)“我”寫這篇文章的原因是什么？

⑵“我”打孩子的原因是什么？

⑶用幾個(gè)詞語(yǔ)概括“我”的心理過(guò)程。

⑷說(shuō)說(shuō)你對(duì)畫線語(yǔ)句的理解。

⑸“打與不打都是愛”，你有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷？談?wù)勀銓?duì)此的看法。

〖參考答案〗

１、略

２、Ｂ

３、Ａ

４、“粉紅色”改作“垂落”。

５、⑴孩子天真的一句“媽媽，你經(jīng)常打一個(gè)人，那就是我”。

⑵所有的教育手段都失敗后，不得已而為之。

⑶反思、自責(zé)、懺悔等。

⑷母親的天職促使她這樣做。

⑸略

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

繼續(xù)品讀文章，鑒賞文章的結(jié)構(gòu)美、語(yǔ)言美；體驗(yàn)與反思，結(jié)合自己的切身體驗(yàn)，暢談自己的父親，感受父親嚴(yán)中有愛、純真質(zhì)樸的深情。

〖教學(xué)步驟〗

一、學(xué)生齊讀課文

二、師生共同賞析文章的結(jié)構(gòu)美

教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生賞析。

多媒體顯示：

１、這篇文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘的，文章采用了插

敘的手法。仔細(xì)讀文章，看看文章中過(guò)去的事情是如何引出來(lái)的。

２、文中爸爸愛花，花作為線索貫穿小說(shuō)的始末，請(qǐng)篩選有關(guān)花

的材料，說(shuō)明這樣寫有什么作用。

３、文章沒(méi)有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處

處有伏筆。試對(duì)此進(jìn)行分析。

４、本文原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩了”，課文

結(jié)尾重現(xiàn)了這句話。試結(jié)合全文思考，從哪些地方可以看出“我”

已真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了？

學(xué)生分組討論，各組選代表發(fā)言。教師酌情給予點(diǎn)撥引導(dǎo)。

明確：

１、文章時(shí)而寫眼前事，時(shí)而又回憶往事，作者每次憶述往事，都是由眼前的事引發(fā)的。文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)回憶探病時(shí)爸爸說(shuō)的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，想到爸爸的病和因病不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任講話，我們唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東交民巷正金銀行匯款一事；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花兒落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)，有回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

２、有關(guān)花的材料摘錄如下：

小說(shuō)開頭寫道：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)時(shí)一樣！”

小說(shuō)中間寫道：爸爸是多么喜歡花�！�…他回來(lái)的第一件事就是澆花。那時(shí)太陽(yáng)快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。

小說(shuō)的末尾寫道：旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們──修剪、捆扎和施肥�！�…看著那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。

這樣寫，使作品一線串珠，渾然一體，充滿情味，嚴(yán)謹(jǐn)周密。同時(shí)借花的柔性來(lái)調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛和諧發(fā)展。花的敗落，暗示父親已不在人間。

３、文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。如開頭“我”回憶去醫(yī)院看爸爸時(shí)，爸爸曾說(shuō)：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到爸爸媽媽，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，暗示媽媽對(duì)爸爸的病情很了解，內(nèi)心極度悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕也是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進(jìn)家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

４、從“自從六年前的那一次，我何曾再遲到過(guò)？”“爸爸也不拿我當(dāng)孩子了”“快回家去！快回家去！……我好像怕趕不上什么事情似的”“‘老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院’。我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”等句子可以看出：“我”已真正感覺(jué)到自己長(zhǎng)大了，懂事了。英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀學(xué)生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞，她確實(shí)已經(jīng)長(zhǎng)大了。

教師總結(jié)：

１、插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來(lái)的敘述過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，中斷原來(lái)的敘述，插入另一段敘述。插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘的內(nèi)容，或是過(guò)去的事，或是另外一件事，它對(duì)情節(jié)的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)充、主題的表達(dá)，都有積極作用。如課文中的插敘“不讓我上學(xué)遲到”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子熱愛學(xué)習(xí)，不要懶惰，要從小養(yǎng)成好習(xí)慣，要處處嚴(yán)格要求自己；“到銀行匯款”一事重在表現(xiàn)爸爸教孩子要敢于闖練，要學(xué)會(huì)生存。這兩件事側(cè)重點(diǎn)不同，對(duì)表現(xiàn)主題都有積極的重要作用。

２、伏筆是指文章中對(duì)以后將要出現(xiàn)的人物、事件等所作的說(shuō)明或暗示。巧妙運(yùn)用伏筆和照應(yīng)可以使文章脈絡(luò)通暢、線索分明、結(jié)構(gòu)緊湊。本文的伏筆鋪設(shè)自然，使文章氣脈通暢。這是我們?cè)谝院髮懽髦袘?yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的東西。

三、學(xué)生自主賞析文章的語(yǔ)言美

教師提示：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)本文語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，然后選擇自己喜歡的句段背誦。

學(xué)生自主品味，就本文語(yǔ)言樸素平實(shí)、富有情感、富含哲理談自己的感受。

四、體驗(yàn)與反思，感受父愛，理解父愛

教師要求學(xué)生從下面話題中任選一題發(fā)言。

１、說(shuō)說(shuō)我爸爸。

２、爸爸的名言。

（即爸爸的話對(duì)你的觸動(dòng)最大，影響最大，留給你的印象最深刻）

３、父愛無(wú)言。

４、“倔強(qiáng)害苦了我”或“都是________惹的禍”。

（要求體現(xiàn)父愛的純樸真摯）

五、課堂小結(jié)

父親是一本書，記載了對(duì)子女的付出、關(guān)愛和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里容有對(duì)子女深深的愛；父親是路，讓子女踏著走向未來(lái)。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親大人。我們要衷心地道一聲：父親，謝謝你！

六、布置作業(yè)

１、發(fā)揮想象，仿寫句子：

童年是一個(gè)謎，混沌初開，稚嫩好奇；

少年是____________________________；

青年是____________________________；

中年是____________________________；

老年是____________________________。

２、學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的手法寫一段文字，眼前事、回憶事相交織，因事及人或睹物思人、觸景生情皆可。

３、閱讀下文，回答文后題目：

地震中的父與子

１９８９年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震，在不到 ４分鐘的時(shí)間里，使３０萬(wàn)人受到傷害。

在混亂和廢墟中，一個(gè)年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他７歲的兒子上學(xué)的學(xué)校。他眼前，那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成了一片廢墟。

他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”他堅(jiān)定地起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層左后角處，他疾步走到那里，開始動(dòng)手。在他清理挖掘時(shí)，不斷地有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，他們絕望地離開了。有些人上來(lái)拉住這位父親說(shuō)：“太晚了，他們已經(jīng)死了�！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意來(lái)幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭挖著挖著。救火隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能起火爆炸，請(qǐng)你離開�！�

這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”

警察走過(guò)去：“你很難過(guò)，難以控制自己，可這樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”

“你是不是來(lái)幫助我？”

人們都搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因失去孩子而精神失常了。

這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我。”

他挖了８?jìng)�(gè)小時(shí)、１２個(gè)小時(shí)、２４個(gè)小時(shí)、３６個(gè)小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。到第３８?jìng)�(gè)小時(shí)，他突然聽到底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸，我的兒子�！�

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定來(lái)救我，也就能救出大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”

“你現(xiàn)在怎么樣，有幾個(gè)孩子活著？”

“我們這里有１４個(gè)同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來(lái)架了個(gè)大三角形，我們沒(méi)被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有１４個(gè)孩子，都活著！快來(lái)人。”

過(guò)路的幾個(gè)人趕緊上前幫忙。

５０分鐘后，一個(gè)安全的小出口開辟了出來(lái)。

父親聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”

“不，爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

這對(duì)了不起的父與子在經(jīng)歷了巨大災(zāi)難的磨難后，無(wú)比幸福地緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>

⑴在記敘的人稱上，本文采用第______人稱；在記敘的順序上，采用的是__________。

⑵文章第３段寫道，“他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去”，“他”之所以這樣做，是 因?yàn)樗鸰___________________________________________。

⑶“他挖了８?jìng)�(gè)小時(shí)、１２個(gè)小時(shí)、２４個(gè)小時(shí)、３６個(gè)小時(shí)”，作者為什么不直寫“他挖了３６個(gè)小時(shí)”？

⑷文中加線的句子在表達(dá)上有何作用？

⑸當(dāng)父親讓阿曼達(dá)從安全出口出來(lái)時(shí)，阿曼達(dá)再次重復(fù)了一句“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起”，這突出反映了______________________。

〖參考答案〗

⑴三順敘

⑵想起了自己常對(duì)兒子說(shuō)的“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”這句話。

⑶這樣寫，用時(shí)間的變化突出了挖掘時(shí)間之長(zhǎng)，體現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)的意志和對(duì)兒子的熱愛。

⑷反映了父親為救兒子所戰(zhàn)勝的巨大困難。

⑸父親的話給了兒子巨大的精神力量。

【板書設(shè)計(jì)】

【活動(dòng)與探究】

一、活動(dòng)課設(shè)計(jì)

１、“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”你可能也有過(guò)這樣的感受，試結(jié)合自己的體驗(yàn)與同學(xué)討論：“我們?yōu)槭裁醇认矚g、又害怕變成大人？”

２、剛剛步入少年旅途的中學(xué)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，青春意識(shí)的萌發(fā)，幼稚與成熟并存，煩惱與快樂(lè)共增。一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭，生活也會(huì)失去光彩。你是不是有過(guò)這樣的體驗(yàn)?zāi)兀空?qǐng)把你遇到過(guò)的煩惱列個(gè)清單，選擇自己最苦惱的一件事或幾件事，與同學(xué)們交流一下。然后在班里組織一次“實(shí)話實(shí)說(shuō)”談話活動(dòng)，話說(shuō)成長(zhǎng)的煩惱。

３、當(dāng)同學(xué)中有人沉默寡言，不喜交流；有人性格倔強(qiáng)，與父母產(chǎn)生摩擦；有人生性活潑，好搗亂時(shí)，你該怎么幫助他們，消解他們的煩惱呢？請(qǐng)以此為中心內(nèi)容，出一期墻報(bào)，名為“沙場(chǎng)我點(diǎn)兵”或“智慧碰碰車”。

４、課外閱讀有關(guān)父親的文章，然后在班內(nèi)組織一次以“父親”為話題的讀書交流會(huì)。

二、寫作活動(dòng)

１、文中所寫的賴床遲到事件很真實(shí)很感人，事情不大，卻充分表現(xiàn)了爸爸那深沉而真摯的愛。在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有類似的經(jīng)歷或感受？請(qǐng)選擇你親歷的一件事情，通過(guò)生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)親情，寫出自己的真情實(shí)感。（字?jǐn)?shù)３５０字左右）

２、每個(gè)人在生活中可能都會(huì)有過(guò)挫折、有過(guò)憂傷、有過(guò)煩惱，一旦有了煩惱，憂郁、感傷就會(huì)籠罩在我們的心頭，生活也就會(huì)失去光彩。面對(duì)憂傷、煩惱，你是如何對(duì)待的呢？請(qǐng)以“煩惱”為話題，自擬題目寫一篇文章，字?jǐn)?shù)５００字左右。

三、開放探究

閱讀林海音的《教子無(wú)方》，回答文后題目：

教子無(wú)方

林海音

①母親罵我不會(huì)管教孩子，她說(shuō)我：“該管不管！”我也覺(jué)得我的兒童教育有點(diǎn)特別。

②剛下過(guò)雨，孩子們向我請(qǐng)求：“讓我們光腳出去玩，好不好？”我滿口答應(yīng)，孩子們高興極了，脫下鞋子，卷起褲腿兒，三個(gè)一陣呼嘯而去。母親怪我放縱，她說(shuō)：“滿街雨水，不應(yīng)讓孩子們光腳去趟水�！蔽一卮鹉赣H說(shuō)：“趟水是頂好玩的事，我小時(shí)候不是最愛趟水嗎？”母親只好罵我一句：“該管不管！”

③我們小家庭里，為孩子的設(shè)備簡(jiǎn)直沒(méi)有，既沒(méi)有游戲室，又沒(méi)有時(shí)間帶他們到海濱去度周末，趟街上的雨水，就好比我們家門前一片海灘，豈不很好？

④我記得童年時(shí)候，喜歡做的許多事都是爸媽所不喜歡的，所以常常要背著他們做。我們最喜歡聽到爸媽不在家的消息，因?yàn)槟菚r(shí)候我們更可以任意而為。我偶然發(fā)現(xiàn)我的孩子跟我一樣。有一次我們要出門，老二拍著小手笑嘻嘻地向老三說(shuō)：“爸媽要出去，我們好開心！”我聽了似有所悟，我的爸媽那樣管束我，并沒(méi)有多大效力，我又何必施諸兒女？這以后，我便把尺度放寬，甚至有時(shí)候幫助他們把枕頭堆起來(lái)，造成一座結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的堡壘抵御敵人，枕頭上常常留有他們的小泥腳印。母親沒(méi)辦法兒，便只好又罵我：“該管不管！”我心想，他們淘氣還不及我的童年一半呢！

⑤成年人總是繃著臉兒管教孩子，好像我們從未有過(guò)童年，不知童年童趣為何物何事。有時(shí)看著孩子們淘氣，想著我的童年，就不禁啞然失笑。母親罵我“該管不管”，我也只好自嘆“教子無(wú)方”了。

１、①段中說(shuō)：“我也覺(jué)得我的兒童教育有點(diǎn)特別�！蔽闹信e了哪幾個(gè)例子說(shuō)明其特別？

２、全文的敘述順序是_____________，敘述人稱是_____________。

３、全文反映了“我”怎樣的兒童教育觀？

４、“嚴(yán)師出高徒”“養(yǎng)不教，父之過(guò)；教不嚴(yán)，師之惰”。中國(guó)傳統(tǒng)文化里十分推崇對(duì)孩子的從嚴(yán)教育，你認(rèn)為這與作者的觀點(diǎn)矛盾嗎？請(qǐng)簡(jiǎn)單談?wù)勀愕目捶�。（要求觀點(diǎn)明確、說(shuō)理清楚、語(yǔ)言連貫）

〖參考答案〗

１、讓孩子們趟街上的雨水，幫助孩子們堆枕頭玩游戲。

２、插敘第一人稱

３、順應(yīng)兒童天性，尊重兒童個(gè)性，給他們一個(gè)寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，還孩子一個(gè)真實(shí)的生活、一個(gè)兒童的世界。（大意對(duì)即可）

４、可能有兩種答案：

⑴不矛盾。兩者側(cè)重點(diǎn)不同，傳統(tǒng)文化推崇的從嚴(yán)教育指文化知識(shí)的學(xué)習(xí)、道德品質(zhì)的培養(yǎng)等方面；作者的寬松教育側(cè)重于學(xué)習(xí)之外的娛樂(lè)時(shí)光，在這種時(shí)候不要過(guò)分約束孩子，應(yīng)該還他們真實(shí)的生活。

⑵兩者的教育觀念不同。傳統(tǒng)教育強(qiáng)調(diào)在嚴(yán)中養(yǎng)成習(xí)慣，通過(guò)嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練孩子的道德品質(zhì)，促使他們努力學(xué)習(xí)文化知識(shí)；作者崇尚寬松教育，把尊重作為教育的第一原則，把個(gè)體生命發(fā)展的主權(quán)還給孩子，保護(hù)孩子那種朦朧的創(chuàng)造意識(shí)，讓他成為獨(dú)特思維的個(gè)體，使其有創(chuàng)造力。（言之成理即可）

【備課資料】

一、時(shí)文超市

１、男孩，別哭（謝宗玉）：

山前有溪，稍遠(yuǎn)有河，被山嶺圍著，村只得算山村。山村的孩子一天的時(shí)間多是在山里渡過(guò)，而雨，說(shuō)下就下，它才不管你回沒(méi)回家。這樣，很多時(shí)候我們必須遭遇晴出雨歸的劫數(shù)。燦爛出門，頹喪回家，這是誰(shuí)也不愿經(jīng)歷的。很多事情，甚至包括人一生的命運(yùn)，都得是這種結(jié)局。有什么辦法呢？

雨總是起于黃昏，當(dāng)我們擔(dān)著柴禾走在蜿蜒山道上的時(shí)候，瀟瀟暮雨要么從后面趕上來(lái)，要么在前面截住你，想避都避不開。這時(shí)，心情就會(huì)像四合的暮色，突然黯淡下來(lái)。怎么不黯淡呢？雨加重了肩上的擔(dān)子，又阻礙了歸路的腳步，透過(guò)雨幕，家就顯得更加遙遠(yuǎn)難及。而雨，又不是平時(shí)活潑妙巧的那種，而是陰陰的、凄凄的，帶點(diǎn)巫性，又帶點(diǎn)魅氣。

印象最深的是十歲那年的秋天，獨(dú)自一人擔(dān)著柴禾走在黃昏的山路上，山雨沙沙從身后而來(lái)，像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了，那顆本來(lái)就因孤寂而傷感的心，便進(jìn)而變得絕望。仿佛淹過(guò)我的不是山雨，而是令人窒息的黑水。

山雨打濕我的頭發(fā)，山雨浸透我的衣服，山雨像黑寡婦賴在我的柴禾里，要享受坐滑桿的滋味。柴禾在肩上重若千鈞，我把擔(dān)子從左肩換到右肩，又從右肩換到左肩，稚肩在與柴擔(dān)熱烈切磋的過(guò)程中，慢慢紅腫。腳在山路上不敢停下來(lái)，一停就顫得厲害。終于一個(gè)趔趄，柴禾從柴擔(dān)兩頭滑落下來(lái)，柴擔(dān)彈得老遠(yuǎn)。我一屁股坐在青石板上放聲大哭。山雨沙沙無(wú)邊，冷寞地下著，沒(méi)半點(diǎn)憐惜之情，我哭得更傷心了。雨澆滅了我的哭聲，在山中沒(méi)有半點(diǎn)回音。座座群峰在雨中都一副事不關(guān)己的樣子，我感到小小的自己被大大的世界完全給遺棄了。

我坐在青石板上，根本找不到解決問(wèn)題的辦法，只能把剩下的那一點(diǎn)氣力也哭盡。父親，我的親親父親，就在這時(shí)從山坳的拐角處出現(xiàn)了，他一下子把我從恐懼和絕望的深水區(qū)撈救上來(lái)。我無(wú)法說(shuō)出那一刻心中的感受。我只知道，那一刻他溫暖的笑容會(huì)讓我珍藏一輩子，感激一輩子。是父親溫暖的笑容給了我在這個(gè)世上繼續(xù)前行的勇氣，要不然我真會(huì)沿原路退離這個(gè)陌生的世界。

嗨，男孩，別哭，我們回家。父親對(duì)我吆喝道，然后像扶起一棵被雨淋趴的莊稼那樣將我扶起。

男孩，別哭。二十多年后，當(dāng)我脫口對(duì)自己的兒子也說(shuō)這話時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，竟是一種成長(zhǎng)的標(biāo)識(shí)，只是我兒子面對(duì)的不再是山雨帶來(lái)的困擾。我懷疑父親的父親肯定也對(duì)父親說(shuō)了這四個(gè)字，而我兒子的兒子也將會(huì)在某個(gè)未知的時(shí)刻對(duì)他的兒子說(shuō)出這四個(gè)字。后來(lái)我看美國(guó)著名的成長(zhǎng)傷感片，題目竟就用了這四個(gè)字：男孩，別哭。只是里面的主人公沒(méi)能跨越這道標(biāo)識(shí)，死了。

提示：敘事性抒情散文《男孩，別哭》意蘊(yùn)深厚，感情真摯，語(yǔ)言生動(dòng)，格調(diào)清新，是對(duì)自己成長(zhǎng)歷程的感悟，是一曲至愛親情的頌歌。

文章敘述了十歲那年秋天的一個(gè)黃昏，“我”擔(dān)著柴禾走在歸家的路上，遭遇了一場(chǎng)突如其來(lái)的山雨，摔倒在山路上“放聲大哭”。就在“我”感到恐懼和絕望時(shí)，父親突然出現(xiàn)并安慰“我”，讓“我”感到親情的無(wú)比溫暖，從中獲得了巨大的鼓舞。作者寓情于事，融情于景，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法真切地抒寫了自己的內(nèi)心感受，抒寫了獨(dú)自一人走在黃昏的山路上時(shí)的孤寂和傷感。山雨“像一張陰暗之網(wǎng)，一下子就將我罩進(jìn)去了”，心情由此而變得黯淡和失望；山雨仿佛“令人窒息的黑水”，“像黑寡婦賴在我的柴禾里，要享受坐滑桿的滋味”，令“我”感到厭惡和無(wú)奈。而肩上的柴禾重若千鈞，肩已被壓得紅腫，卻不得不在光滑的青石板上疾走，則渲染出負(fù)重行走的艱難。“我”最終不堪重負(fù)，一個(gè)趔趄，柴禾從柴擔(dān)兩頭彈出，進(jìn)而癱坐在地放聲大哭，壓抑著的痛苦、悲傷一下子爆發(fā)出來(lái)。山雨“冷寞地下著”，群峰在雨中“事不關(guān)己”，“我”陷入了孤獨(dú)無(wú)助的境地。作者竭力描寫“我”的恐懼和絕望，為父親的出場(chǎng)鋪墊和蓄勢(shì)，襯托父親對(duì)我的關(guān)愛和鼓勵(lì)作用之大。就在“我”感到被世界遺棄而絕望時(shí)，父親“從山坳的拐角處出現(xiàn)了”。作者用說(shuō)不出的驚喜和感激，描寫了父親的表情、語(yǔ)言和動(dòng)作：父親“溫暖的笑容”讓“我”終身難忘，對(duì)“我”吆喝道：“嗨，男孩，別哭，我們回家�！比缓蟆跋穹銎鹨豢帽挥炅芘康那f稼那樣將我扶起”，寫出了父親對(duì)兒子深沉的愛和這愛蘊(yùn)藏的力量。事件的突轉(zhuǎn)，感情的變化，表現(xiàn)出“我”對(duì)父親的敬愛之情。

２、大視野：

作家筆下以童年生活為題材的精彩片斷集粹：

（一）

離平橋村還有一里模樣，船行卻慢了，搖船的都說(shuō)很疲乏，因?yàn)樘�用力，而且許久沒(méi)有東西吃。這回想出來(lái)的是桂生，說(shuō)是羅漢豆正旺相，柴火又現(xiàn)成，我們可以偷一點(diǎn)來(lái)煮吃的。大家都贊成，立刻近岸停了船；岸上的田里，烏油油的便都是結(jié)實(shí)的羅漢豆。

“阿阿，阿發(fā)，這邊是你家的，這邊是老六一家的，我們偷那一邊的呢？”雙喜先跳下去了，在岸上說(shuō)。

我們也都跳上岸。阿發(fā)一面跳，一面說(shuō)道，“且慢，讓我來(lái)看一看罷，”他于是往來(lái)的摸了一回，直起身來(lái)說(shuō)道，“偷我們的罷，我們的大得多呢�！币宦暣饝�(yīng)，大家便散開在阿發(fā)家的豆田里，各摘了一大捧，拋入船艙中。雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。

（節(jié)選自魯迅小說(shuō)《社戲》）

（二）

當(dāng)我剛剛能夠歪歪咧咧地提著一個(gè)籃子跑路的時(shí)候，我就跟在大姐姐的身后揀麥穗了。

那籃子顯得太大，總是磕碰著我的腿子和地面，鬧得我老是跌跤。我也很少有揀滿一個(gè)籃子的時(shí)候，我看不見田里的麥穗，卻總是看見蝴蝶和螞蚱，當(dāng)我追趕它們的時(shí)候，揀到的麥穗還會(huì)從我的籃子里再掉到地里去。

有一天，二姨看著我那盛著稀稀拉拉幾個(gè)麥穗的籃子說(shuō)：“看看，我家大雁也會(huì)揀麥穗了�！比缓螅�她又戲謔地說(shuō)：“大雁，告訴姨，你揀麥穗做啥？”

我大言不慚地說(shuō)：“我要備嫁妝哩！”

二姨賊眉賊眼地笑了，還向圍在我們周圍的姑娘、婆姨們眨了眨她那雙不大的眼睛：“你要嫁誰(shuí)嘛？”

是呀，我要嫁誰(shuí)呢？我忽然想起那個(gè)賣灶糖的老漢。我說(shuō)：“我要嫁那個(gè)賣灶糖的老漢！”

她們?nèi)�都放聲大笑，像一群鴨一樣嘎嘎地叫著。笑啥嘛！我生氣。難道做我的男人，他有什么不體面的地方嗎？賣灶糖的老漢有多大年紀(jì)了？我不知道。他臉上的皺紋一道挨著一道，順著眉毛彎向兩個(gè)太陽(yáng)穴，又順著腮彎向嘴角。那些皺紋給他的臉上增添了許多慈祥的笑意。當(dāng)他挑著擔(dān)子趕路的時(shí)候，他那剃得像半個(gè)葫蘆樣的后腦勺上的長(zhǎng)長(zhǎng)的白發(fā)，便隨著顫悠悠的扁擔(dān)一同忽閃著。

我的話，很快就傳進(jìn)了他的耳朵。

那天，他挑著擔(dān)子來(lái)到我們村，見到我就樂(lè)了。說(shuō)：“娃娃你要給我做媳婦嗎？”

“對(duì)呀！”

他張著大嘴笑了，露出一嘴的黃牙。他那長(zhǎng)在半個(gè)葫蘆似的頭上的白發(fā)，也隨著笑聲抖動(dòng)著。

“你為啥要嫁我呢？”

“我要天天吃灶糖咧！”

他把旱煙鍋朝鞋底上磕著：“娃呀，你太小哩。”

“你等我長(zhǎng)大嘛�！�

他摸著我的頭頂說(shuō)：“不等你長(zhǎng)大，我可該進(jìn)土啦�！�

聽了他的話，我急了。他要是死了，可咋辦呢？我急得要哭了。

他趕緊拿塊灶糖塞進(jìn)了我的手里�？粗�那塊灶糖，我又帶著眼淚笑了：“你別死啊，等著我長(zhǎng)大。”

他又樂(lè)了，答應(yīng)著我：“我等你長(zhǎng)大�！�

“你家住哪搭呢？”

“這擔(dān)子就是我的家，走到哪搭，就歇在哪搭！”

我犯愁了：“等我長(zhǎng)大了，去哪搭尋你呀！”

“你莫愁，等你長(zhǎng)大，我來(lái)接你！”

這以后，每逢經(jīng)過(guò)我們這村子，他總是帶些小禮物給我。一塊灶糖，一個(gè)甜瓜，一把紅棗……還樂(lè)呵呵地對(duì)我說(shuō)：“看看我的小媳婦來(lái)呀！”

我呢，也學(xué)著大姑娘的樣子──我偷偷地瞧見過(guò)──要我娘找塊碎布，給我剪了個(gè)煙荷包，還讓我娘在布上描了花。我縫呀，繡呀……煙荷包縫好了，我娘笑得前仰后合，說(shuō)那不是煙荷包，皺皺巴巴，倒像個(gè)豬肚子。我讓我娘收了起來(lái)，我說(shuō)了，等我出嫁的時(shí)候，我要送給我男人。

（節(jié)選自張潔散文《揀麥穗》）

（三）

我是老三，上面有分別長(zhǎng)我四歲和兩歲的姐姐，也就是說(shuō)，順理成章的，二姐撿大姐的衣裳穿，我撿二姐的衣裳穿。兩個(gè)人穿過(guò)的衣服到我身上之后是個(gè)什么面目，可想而知。家里不寬裕嘛，又是最后的孩子了！童年時(shí)的我，好像始終是一個(gè)黑黑的，瘦瘦的，不整不齊的小家伙！

五年級(jí)了，我沒(méi)有雨衣。記憶中的我在新竹中央戲院的門廊下看電影海報(bào)上的尤敏、林黛、鐘情──因?yàn)橄掠辏�再過(guò)去的路必須穿過(guò)中正堂前打棒球的廣場(chǎng)，場(chǎng)子太大，我準(zhǔn)會(huì)濕個(gè)透，要等雨小，或是運(yùn)氣好，有認(rèn)得的有雨具的同學(xué)經(jīng)過(guò)可以擠一擠。

夏雨過(guò)后，秋雨又來(lái)了，父親看我實(shí)在熬不住，咬咬牙，給我買了一件雨衣。

白色的雨衣，是那時(shí)剛剛才在臺(tái)灣出現(xiàn)的塑膠制品，那時(shí)候還叫“尼龍”。薄薄的，半透明的，穿在身上朦朧能看見里邊的衣裳、書包和胳膊、腿。我摸了又摸，穿了又穿，手指觸撫著那平滑的衣袖，深深的口袋，小小的人心里發(fā)誓：長(zhǎng)大了一定要好好孝順父親！

第二天喜滋滋地告訴同學(xué)我有了新雨衣，又大大地夸張渲染了一番自是不在話下�？墒�，天不下雨！我每晚在家都穿好一會(huì)兒雨衣，然后依依不舍地脫下，小心翼翼地摺好，再去洗澡，洗那一身因“干”穿雨衣而捂出來(lái)的大汗。白天上學(xué)當(dāng)然免不了也有相思之時(shí)，有一次竟惹得老師走下講臺(tái)到我座旁來(lái)摸我的頭。他以為我病了！足見相思之殷，之切！

終于，我沒(méi)等到下雨就把白雨衣帶到學(xué)校了！好些同學(xué)都過(guò)來(lái)好奇地?fù)崦�著，畢竟，白色的尼龍雨衣他們也沒(méi)見過(guò)。我得意洋洋，神得很！到處蹦著跳著裝模作樣地躲他們“穿新衣，打三下”的巴掌規(guī)矩，心里快樂(lè)極了！

還記得，那天是星期六，下午不上課，中午掃除的時(shí)候打雷了！晴空萬(wàn)里一霎時(shí)變作烏云密布，每個(gè)同學(xué)都在叫糟糕，只有我笑得合不攏嘴，忙得答應(yīng)和回絕要和我“擠一擠”一起回家的同學(xué)。

下雨了！我永遠(yuǎn)忘不了那一條路上四個(gè)小女孩摟摟擁?yè)頂D擠推推又嘻嘻哈哈的快樂(lè)！我永遠(yuǎn)也忘不了！

（節(jié)選自愛亞散文《白雨衣》）

（四）

我坐在火爐跟前，一邊抽煙，一邊搓著手上的泥。

成渝爬在我的膝蓋上，伸長(zhǎng)脖子，望著我的眼睛，問(wèn)：“叔叔！明天還下雪？說(shuō)呀，叔叔！明天還下？”

我把那凍得發(fā)紅的小鼻子按了一下，說(shuō)：“天上要通電話，我一定給你問(wèn)問(wèn)。可是──”

嗬！他惱啦！一蹦起來(lái)，站在離我?guī)撞竭h(yuǎn)的地方，皺著眉頭，偏著腦袋，把我上下打量了一番，說(shuō)：“你！哼，還哄我！你口袋裝著報(bào)紙。報(bào)上有天氣哩�！�

哦！他是說(shuō)，每天的報(bào)紙上都登載天氣預(yù)報(bào)的消息。這小家伙精得很哪！

（節(jié)選自杜鵬程小說(shuō)《夜走靈官峽》）

（五）

籬笆那邊

有草莓一顆

我知道，如果我愿

我可以爬過(guò)

草莓，真甜！

可是，臟了圍裙

上帝一定要罵我

哦，親愛的，我猜，如果

他也是個(gè)孩子

他也會(huì)爬過(guò)去

如果他能爬過(guò)！

（選自狄金森《籬笆那邊》）

提示：這些片斷充滿童真童趣，洋溢著動(dòng)人的天真與清純。我們要學(xué)會(huì)采擷童年生活的亮麗花瓣，讓那溫馨雋永的記憶永存心頭。

二、熱點(diǎn)話題

辯論設(shè)想：隨著年齡的增長(zhǎng)，許多學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生已有自己的看法，有些看法還與父母的觀念有很大的差別。不容否認(rèn)，這的確給兩代人的溝通帶來(lái)了不少困難。那么父母究竟是不是最難溝通的人呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，每個(gè)人的經(jīng)歷不同、所處環(huán)境不同，看法也不盡相同。

辯題：最難溝通是父母

辯詞選錄：

正方：施海燕江蘇海門市瑞祥中學(xué)

父母是我最親近的人，但最難溝通的人也是父母。

首先，由于年齡不同，經(jīng)歷不同，各自的思想觀念也不盡相同，這成了我們溝通的最大障礙。他們總認(rèn)為男孩比女孩強(qiáng)。而我作為女孩中的一員，對(duì)他們這種思想極為不滿。為了證明我不比男孩差，我用心去學(xué)習(xí)。可是當(dāng)我把優(yōu)異的成績(jī)匯報(bào)給他們時(shí)，得到的卻是一句“瞎貓碰上了死老鼠”，實(shí)在令我傷心。

其次，父母擁有較豐富的人生閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可他們卻因此常以“過(guò)來(lái)人”的口氣教育我們，甚至把他們的生活習(xí)慣、興趣愛好乃至思維方式強(qiáng)加給我們，根本不考慮我們是否愿意接受。我的父母比較傳統(tǒng)，而我卻事事喜歡新潮，我們興趣愛好的差別如此之大，要想找到共同語(yǔ)言實(shí)在很難，又如何溝通呢？

第三，父母和兒女有嚴(yán)格的“尊卑”之分。對(duì)待同一事物，當(dāng)我們有不同的看法時(shí)，總要以他們?yōu)闇?zhǔn)，以此顯示出父母的“威嚴(yán)”來(lái)。

我真希望能和父母間架起一座理解的橋梁，讓我們的心能夠好好地溝通。

（指導(dǎo)教師：郭敏）

反方：趙楠內(nèi)蒙古通遼市第二中學(xué)

為人女，我從未感到難以和父母溝通。

我想之所以有人會(huì)產(chǎn)生這種想法，關(guān)鍵在于他沒(méi)有理解父母對(duì)自己的期望和一片苦心。由于年齡的差異，也許父母在很多時(shí)候不能理解我們年輕人的所思所想所作所為，也許父母在很多方面太封閉保守，也許很多時(shí)候父母阻礙了我們想法的順利實(shí)施，可父母所有的對(duì)或錯(cuò)，都基于一個(gè)目的──對(duì)我們的愛。這種愛是樸實(shí)而純粹的，是不容我們用任何一個(gè)理由來(lái)否定的，它應(yīng)得到我們的理解和尊重。如果不經(jīng)過(guò)考慮就把父母對(duì)我們的教育當(dāng)做是“管教”“約束”，而一味地與父母對(duì)立，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，結(jié)果是既傷害了父母的感情，又不利于和父母溝通。

人人都渴望理解，可我們?cè)S多同學(xué)在高呼“理解萬(wàn)歲”的同時(shí)，心中想的都是要父母理解自己，自己卻從未理解過(guò)父母。假如我們能夠設(shè)身處地地為他們想一想，也許溝通就不那么難了。

正方：王佳玲上海市崇明縣大新中學(xué)

我贊同“最難溝通是父母”這種觀點(diǎn)，理由如下：

首先，現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏越來(lái)越快，父母整天忙于工作，子女始終忙著學(xué)習(xí)、考試，客觀現(xiàn)實(shí)造成兩代人交流的機(jī)會(huì)逐漸變少，這給他們的溝通帶來(lái)了一定困難。

其次，父母所關(guān)心的往往都是子女的學(xué)習(xí)成績(jī)和名次，很少顧及其他方面，而學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余最喜歡談一些輕松的話題。父母和子女關(guān)注的事物不同，自然使溝通變得困難。

第三，雙方年齡和閱歷的差異，導(dǎo)致在很多問(wèn)題上看法和做法不同。大多數(shù)情況下，父母在與子女發(fā)生分歧時(shí)往往靠家長(zhǎng)權(quán)威占據(jù)上風(fēng)。他們不容許子女違背自己的意志，不允許子女按照自己的想法做事情，可子女又不愿意父母用這樣的方式干預(yù)自己的生活，最終的結(jié)果不是“激戰(zhàn)”就是“冷戰(zhàn)”，溝通更無(wú)從談起。

反方：顧昕上海市崇明縣大新中學(xué)

如今，“最難溝通是父母”成了許多中學(xué)生的口頭禪。而我認(rèn)為只要以理解做前提，親情做橋梁，子女與父母之間的溝通并不是個(gè)難題。

理解是前提。理解是雙方的，但作為子女首先應(yīng)該學(xué)會(huì)理解父母。有些同學(xué)因?yàn)橐恍┬∈潞透改府a(chǎn)生了分歧或受到他們的批評(píng)，就認(rèn)為父母是最難溝通的人，這未免過(guò)于簡(jiǎn)單武斷了。父母為了我們的學(xué)習(xí)和生活付出了太多的心血，我們卻還常常抱怨他們不理解我們，這應(yīng)該嗎？當(dāng)他們辛苦地工作了一天，回家后又忙著為我們準(zhǔn)備可口的飯菜時(shí)，我們理解他們了嗎？所以，當(dāng)我們和父母之間出現(xiàn)不同的意見時(shí)，我們更應(yīng)該以積極的態(tài)度去和他們交流自己的真實(shí)想法，并設(shè)身處地地替他們著想，相信父母不會(huì)讓我們失望的。

親情是橋梁。血濃于水，父母與子女間的親情是彼此溝通的天然優(yōu)勢(shì)。如果在我們與父母之間出現(xiàn)分歧時(shí)，我們也能用一聲親切的問(wèn)候，用一杯濃濃的香茶做橋梁，也許就能達(dá)到溝通的目的。

世上無(wú)難事，只怕有心人。只要我們努力去做，我想，與父母間的溝通將不再困難。

正方：李聃云南昆明師大五華實(shí)驗(yàn)中學(xué)

我們遇事喜歡獨(dú)立思考，可父母卻往往要把他們的意志強(qiáng)加給我們。當(dāng)我們熱衷于讀課外書時(shí)，父母認(rèn)為我們是在浪費(fèi)寶貴的時(shí)間；當(dāng)我們探討人生、暢想未來(lái)的時(shí)候，父母則說(shuō)我們是在胡思亂想；當(dāng)年輕的我們結(jié)交朋友的時(shí)候，父母卻百般挑剔，成績(jī)差的不能交，家庭背景不好的不能交，異性朋友不能交；當(dāng)我們渴望擁有一套新潮的服裝時(shí)，父母又認(rèn)為我們太奢侈；當(dāng)我們想通過(guò)自己的努力來(lái)展示才干時(shí)，父母卻總說(shuō)“你還小，你不行”……這一切使我們感到與父母溝通太困難了。

記得有人說(shuō)過(guò)：“人與人之間的溝通，是建立在相互理解和交流的基礎(chǔ)上的�！备改概c子女間更應(yīng)如此�？涩F(xiàn)實(shí)卻并非這樣，父母一直在用他們自己的方式“愛”著我們，而不顧我們的感受。如果這種狀況得不到改變，我們?nèi)匀缓茈y與父母溝通。

反方：王思雨河南新野縣樊集鄉(xiāng)初中

和父母真的那么難以溝通嗎？我并不這樣認(rèn)為。

父母是我們?nèi)松�的啟蒙老師。從牙牙學(xué)語(yǔ)開始，我們便和父母有了語(yǔ)言的交流和情感的溝通。隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，視野的開闊，我們對(duì)大千世界、萬(wàn)物眾生開始有了自己獨(dú)特的見解和思考，同時(shí)也慢慢地發(fā)現(xiàn)了父母身上存在的弱點(diǎn)，孩童時(shí)的崇拜和依賴心理漸漸消失。現(xiàn)代社會(huì)前進(jìn)步伐的加快，也使父母的一些思想觀念顯得有些落伍，但所有這些都掩蓋不了父母對(duì)我們無(wú)私的關(guān)愛。

有些同學(xué)看不到父母身上的優(yōu)點(diǎn)，老是責(zé)怪父母太“土”而不愿與他們交流，人為地設(shè)置了一道心理屏障。一方面把自己的心靈囚禁在角落，加大了與父母的距離；另一方面又抱怨父母難以溝通，這豈不自相矛盾？

當(dāng)父母以一種寬容的態(tài)度對(duì)待我們時(shí)，我們也應(yīng)該同樣地對(duì)待他們，不要總是用最苛刻的眼光來(lái)看待他們。我們應(yīng)該多替父母著想，體諒他們的良苦用心，不斷地反省自己。如果能做到這點(diǎn)，相信所有的同學(xué)都能和父母溝通，成為最好的朋友。

〔選自《中學(xué)生閱讀（初中版）》〕