【教材分析】

這篇課文寫了“百草園”和“三味書屋”兩處的童年生活,.課文由“我的樂園”領(lǐng)起寫百草園的春夏秋冬四季的景物和美女蛇的傳說，表現(xiàn)百草園中的無限樂趣。用提問“怪哉”、小園樂趣、師生讀書的幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

【學(xué)情分析】

講解這篇課文時(shí)，要先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，課文中生僻字詞較多，要利用工具書掌握。理清文章的思路，能復(fù)述課文幾個(gè)片段的內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)比來突出文章中心的寫法，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)文章主題的深刻性。解決這些問題，可讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)的氣氛中完成。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

２、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件。

３、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不同生活的熱愛留戀與厭惡；學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然，熱愛自由生活；認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法。

２、理解課文運(yùn)用對(duì)比突出中心的寫法。

３、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)，具體而有序地描繪景物的寫法。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

童年如歌如畫。它像一支動(dòng)聽的歌，陪伴著我們走過人生的歷程；它又像一幅美麗的畫，展示著人生的繽紛。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？

（指明幾個(gè)同學(xué)回答）

下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。

二、解題

１、由學(xué)生來介紹魯迅先生的生平與作品。

２、《朝花夕拾》：

《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年），意思是早上的花到晚上才拾取。大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。

３、解題：

首先，根據(jù)題目，可以知道“我”的活動(dòng)范圍在哪里？

（“百草園”和“三味書屋”）

想一想，作者會(huì)從哪幾個(gè)方面去寫。

（找?guī)讉�(gè)學(xué)生回答）

從題目的示意中可以看出三點(diǎn)“可能”：

⑴可能告訴我們百草園是怎樣的一個(gè)園子，魯迅先生小時(shí)候在百草園的生活是怎么樣的。

⑵可能告訴我們?nèi)�味書屋是怎么樣的，魯迅先生小時(shí)候在那里學(xué)習(xí)情況如何。

⑶還可能告訴我們，他是怎么樣離開百草園到三味書屋的。

帶著這些問題，我和同學(xué)們就一起走進(jìn)百草園，跨進(jìn)三味書屋。

三、閱讀課文

１、自由朗讀課文：

思考：

⑴體會(huì)上面同學(xué)們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)（以加深對(duì)審題的認(rèn)識(shí)）

⑵用橫線話出你不認(rèn)識(shí)的或是不懂的字詞。

⑶你對(duì)“百草園”的印像如何？

２、字詞掌握：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡(luò)覓食竹篩淵博鼎沸倜儻書塾

桑葚油蛉斑蝥珊瑚攢斂腦髓人跡罕至秕谷

系宿儒蟬蛻拗

（出示課件，學(xué)生朗讀，糾正字音）

學(xué)生活動(dòng)：齊讀兩遍。

三、整體感知課文（啟發(fā)學(xué)生分段）

這篇文章作者回憶了自己童年生活的哪兩個(gè)片斷？

（在百草園和三味書屋的不同生活。）

第一部分（第１～９節(jié)）寫“我”在百草園中的生活。

第二部分（第１０～２４節(jié)）寫“我”在三味書屋的讀書生活。

（可能產(chǎn)生的分歧，第９段是應(yīng)該劃分為哪一部分？明確：過渡段一般從屬于上面的部分）

啟發(fā)：把自己對(duì)百草園和三味書屋的感受用“ 的百草園”和“ 的三味書屋”說出來。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調(diào)的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

四、精讀課文百草園部分

１、“百草園”其實(shí)是一個(gè)很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

２、請(qǐng)同學(xué)速讀課文開頭內(nèi)容，然后把課本扣在桌上，憑記憶說一說短短的泥墻根一帶有哪些趣味。（要求用形象化的語言復(fù)述）

百草園里有哪些景物？

一共有１４種：“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。

作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得那么生動(dòng)、美好呢？作者用了哪些確切的詞語來表現(xiàn)這些景物呢？

（學(xué)生上黑板填寫）

（碧綠的）菜畦（光滑的）石井欄（高大的）皂莢樹（長(zhǎng)呤的）鳴蟬，

（肥胖的）黃蜂（輕捷的）叫天子（低唱的）油蛉（彈琴的）蟋蟀

（噴出煙霧的）斑蝥（像人形的）何首烏（又酸又甜的）覆盆子

學(xué)生活動(dòng)：（體會(huì)詞語的感情色彩）這些修飾性的詞語都表達(dá)了作者對(duì)百草園的熱愛，如果我們把其中的其些的詞語換一下，讓其表達(dá)出的是厭惡的感情。該怎么改？

油蛉在這里（低啼）； 蟋蟀在這里（抽泣）

有時(shí)會(huì)遇見（嚇人）的斑蝥；噴出一陣（惡臭）

歸納總結(jié)：

⑴石井欄之所以“光滑”，也許是因?yàn)榫畽诮?jīng)過常年累月的使用，之所以知道它“光滑”，也許是因?yàn)橥�年的魯迅多次好奇地摸過它。

⑵說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且是兒童的特別的感覺。

⑶叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這利鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童們的羨慕。

不被大人看得上眼的百草園，卻有那么多有趣的事物足供好奇心盛的孩子們觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，

作家是從哪些角度來寫這些景物的呢？

（提示）形狀、聲音、顏色、味道。

有聲有色，有滋有味。

百草園里有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，呈現(xiàn)在我們眼前的是什么季節(jié)的景色？

在百草園里聽到鳴蟬長(zhǎng)吟聲，肥胖的黃蜂伏在菜花上這是什么季節(jié)？

在百草園里能聽到油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，該是什么季節(jié)了？

記敘百草園春夏秋三季的景色，井井有條，但又錯(cuò)綜交織，渾然一體。

形聲色味俱全，春夏秋景皆備，融情入景，景中有人。作者在寫景的時(shí)候洋溢著喜愛的感情，作者用了哪一個(gè)句式，把這些景物聯(lián)系在一起的呢？

“不必說……也不必說……”，“單是……就……”。這兩個(gè)句式往往是表達(dá)對(duì)事物更進(jìn)一步的說明。

用了兩個(gè)“不必說”，先勾畫出了一幅色彩絢麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起，強(qiáng)調(diào)了泥墻根一帶的無限趣味：那兒還有驚險(xiǎn)的蜈蚣，有趣的斑蝥，還有何首烏、木蓮、色味比桑椹好，形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子。

先寫了整體的百草園，從特別的泥墻根一帶。

順序：從整體到局部的寫法。

第一個(gè)不必說：由低到高寫靜物，第二個(gè)不必說：由高到低寫動(dòng)物。

景物井然有序，條理清楚。

用“不必說……也不必說”和“單是……就……”造句。

本段中描寫了百草園的景物和童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童的好奇、求知的心理特征和對(duì)大自然的熱愛。

一起朗讀第二段，體會(huì)作者對(duì)百草園喜愛的感情，注意讀出感情來。

３、研讀第３段至第６段：

除了百草園這些可愛有趣的自然景物外，百草園還有一些什么讓我覺得它是我的樂園呢？

美女蛇的故事，雪天拍雪人，捕鳥。

試著復(fù)述“美女蛇”這個(gè)故事。

這故事是帶有神怪色彩的民間傳說，結(jié)局是美女蛇被制服了。這個(gè)故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢？

其一，故事的內(nèi)容符合兒童好奇、愛驚險(xiǎn)的心理，這也是兒時(shí)的一種樂趣。

其二，聽長(zhǎng)媽媽的故事后，“長(zhǎng)草”是不去的，這就限制了“我”在百草園中活動(dòng)的范圍，極想得到老和尚那樣的飛蜈蚣，“走在百草園草叢旁邊時(shí)，也常常這樣想”。這也符合兒童的探險(xiǎn)獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗，誘導(dǎo)著兒童去涉足、認(rèn)識(shí)、了解它。

其三，百草園豐富的生活內(nèi)容和赤鏈蛇的傳說，對(duì)兒時(shí)的作者有著極大的吸引力，所以這個(gè)傳說，增加了百草園是“我”的“樂園”的因素。

五、小結(jié)

百草園是我的樂園，這里不僅有春夏秋美麗的動(dòng)物，植物，還有驚險(xiǎn)的傳說故事。那么百草園的冬天是什么樣的呢？在冬天又會(huì)發(fā)生一些什么事呢？

六、布置作業(yè)

１、請(qǐng)把“菜畦、石井欄、皂角樹、桑椹”分別寫一段話，要突出“趣”字。

２、背誦課文的第二段。

３、抄寫生字詞。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、能學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語表現(xiàn)景物特點(diǎn)、描寫動(dòng)作的寫法，并運(yùn)用到寫作實(shí)踐中去。

２、品味簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。能品賞文中最喜歡的句子。

３、舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

１、簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言，豐富自己的語匯，提高自己的語言表達(dá)能力。能品賞文中最喜歡的句子。

２、舊式教育束縛兒童身心發(fā)展的封閉性和落后性，感悟魯迅先生愿兒童健康成長(zhǎng)的情懷。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

全班一起背誦課文第2段，“不必說碧綠的菜畦，……”

百草園是我的樂園，這里不僅有春夏秋美麗的動(dòng)物，植物，還有驚險(xiǎn)的傳說故事。那么百草園的冬天是什么樣的呢？在冬天又會(huì)發(fā)生一些什么事呢？二、研讀捕鳥一層。

１、捕鳥的過程（第７段）：

作者一開頭寫道：“冬天的百草園比較的無味”，冬天的百草園真的無味嗎？不下雪就無味，下雪了就有味了，可以拍雪人，塑羅漢，捕鳥。作者最喜歡在雪地里做什么呢？

（捕鳥）

請(qǐng)同學(xué)們默讀第７段，找出描寫捕鳥的部分，畫出描寫捕鳥一系列動(dòng)作？

“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了�！�

想一想這一連串動(dòng)詞，可不可以顛倒呢？

（這些動(dòng)作都是捕鳥的連續(xù)性動(dòng)作）

作者清晰、準(zhǔn)確地記下捕鳥的全過程，可見“我”的童年時(shí)代，對(duì)捕鳥十分愛好，這也反映了魯迅小時(shí)的廣泛興趣。

２、第８段寫了一些什么？

潤(rùn)土的父親。

寫潤(rùn)土的父親有什么作用？

第８段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民──閏土的父親。字里行間洋溢著對(duì)勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對(duì)閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得那么實(shí)在，那么具體。對(duì)兒時(shí)生活的懷念，對(duì)勞動(dòng)者的智慧的崇敬。

二、總結(jié)百草園

讀完了魯迅先生介紹的百草園，百草園給你留下的什么印象呢？

有趣──樂園

三、研讀三味書屋部分

百草園里有我的許多趣事，是我的樂園。那么三味書屋又是怎樣呢？

１、你是怎樣認(rèn)識(shí)百草園的樂趣和三味書屋的無味的？

從“學(xué)習(xí)的環(huán)境”、“教課的先生”、“學(xué)習(xí)的內(nèi)容”三方面進(jìn)行比較。

２、三味書屋給作者的第一個(gè)印象就是“黑油的竹門”，多沉重、壓抑的顏色，它與百草園中的“碧綠”、“紫紅”形成了鮮明的對(duì)比。屋里的陳設(shè)就更單調(diào)了，只有匾和畫兒，不像百草園中生機(jī)勃勃。

寥寥幾筆，就使我們感到三味書屋的陳設(shè)單調(diào)、沉悶。

３、你覺得壽先生是不是一位好老師？在作者眼里他是一位怎樣的老師？

“我”對(duì)三味書屋的主人──壽鏡吾先生是很尊敬的，說他是“本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人”。

４、三味書屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的呢？

注意下面幾句話的讀法：

⑴“仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁斯仁至矣”應(yīng)讀作：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣”，意思是：“仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。”

⑵“笑人齒缺曰狗竇大開”，應(yīng)讀作：“笑人齒缺，曰‘狗竇大開’”，意思是：“笑人家牙齒缺了，（那口）像個(gè)狗洞大開著”。

⑶“上九潛龍勿用”，上九，即初九。意思是：惡勢(shì)力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的“好人”就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。

⑷“厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚”，應(yīng)讀作：“厥土：下上、上錯(cuò)。厥貢：苞茅、橘柚”。意思是：“那個(gè)地方的土地（分為九等，上上為第一等，下上為下等里的最上一級(jí)），好壞交錯(cuò)；那進(jìn)貢的東西，有祭祀專用的一捆捆的茅草，還有橘、柚這類水果�！�。

我在三味書屋的學(xué)習(xí)情況是怎樣的呢？

⑴“怪哉”蟲──這是不可以的；

⑵單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對(duì)課；

⑶逃課到小園中去被先生批評(píng)；

⑷師生一起朗讀時(shí)的情景；

⑸課上的意外收獲──畫的成績(jī)卻不少了。

在三味書屋，學(xué)生正常的發(fā)問和游戲遭到禁止，因此他們只能偷偷地到后面一個(gè)園中去自尋樂趣──“折臘梅花”，“尋蟬蛻”，“捉了蒼蠅喂螞蟻”。三味書屋的學(xué)習(xí)生活是單調(diào)的：“正午習(xí)字，晚上對(duì)課”。先生的教學(xué)方法：有“戒尺”，“也有罰跪的規(guī)則”。教學(xué)內(nèi)容：“有念……”“有念……”，“有念……”，這些生澀難懂的句子。少年的魯迅喜歡三味書屋的學(xué)習(xí)生活嗎？

板書：枯燥的讀書生活──三味書屋

五、研讀第９段

百草園是我的樂園，三味書屋使我畏懼，作者是如何將百草園和三味書屋聯(lián)系在一起的呢？

同學(xué)們一起朗讀課文第九段，思考：

１、這一段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

２、這一段流露了作者對(duì)百草園和三味書屋各是什么樣的感情？

作者是如何將自己對(duì)百草園的流戀寫出來的呢？

三個(gè)“也許”表示猜測(cè)，不肯定的語氣，作者在猜測(cè)為什么把自己送進(jìn)私塾里去，是不是因?yàn)樽约涸��?jīng)在百草園做的一些事情。

“我的蟋蟀們，我的覆盆子們和木蓮們”，加上“我的”，表示了與這些東西的親密關(guān)系。加上“們”，是似人化用法，而且表示數(shù)量多。對(duì)百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對(duì)自由自在的無拘無束的生活的熱愛。

六、討論歸納文章的主旨

１、你認(rèn)為三味書屋的教育是成功的嗎？（根據(jù)魯迅先生在不止一篇文章中都批判過封私塾教育的陳腐，它扼殺了兒童的天性，這文章中有許多部分都寫出了私塾生活的呆板枯燥。）

２、用樂園似的百草園生活來和陰森、冷酷、枯燥、陳腐的三味書屋對(duì)比，表現(xiàn)了兒童們更加與大自然的接觸，渴望自由的生活，而不是那種呆板的教育。這一觀點(diǎn)的重心在于表現(xiàn)兒童的向快樂的生活。

３、無論是樂園生活，還是讀書的日子，其實(shí)對(duì)于童年來說都是一份甜美的歡樂的回憶，在書屋里不是也有許多樂事嗎？這一篇文章就是在于表達(dá)作者我的一顆天真調(diào)皮的童心。

中心思想：作者通過在百草園和三味書屋的兒童時(shí)代兩種截然不同的生活描寫，表現(xiàn)了少年兒童熱愛大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，并揭露、批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。

八、作業(yè)

同學(xué)們小的時(shí)候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請(qǐng)你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動(dòng)詞，也用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫你親自做過的一種活動(dòng)。