【教學設計】

１、了解本文說明的主要內容。

２、學習本文所使用的說明順序和說明方法。

３、提高學生的環(huán)保意識。

【教學重點】

學習本文的說明順序和說明方法。

【教學對象及課時】

初中二年級、一課時。

【教學手段】

實物投影、學生自由討論發(fā)言，教師講解總結。

【教學方法】

激趣法。

【教學步驟】

一、課文導入

向學生介紹古希臘“特洛伊木馬”的故事，了解什么是入侵者進而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學生朗讀課文，教師正字音

三、轉入正文學習，主要通過以下問題的解決來完成教學重點（問題由實物投影展出）

形式：學生自由討論找出問題答案，教師加以總結歸納。

問題一：什么是“生物入侵者”？

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內容？

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者”的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”所采取的相應措施。

四、了解課文內容后，進而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認知規(guī)律，使文章結構嚴謹，層次分明。

2、說明方法：列數字、舉例子、打比方

五、教師總結全文

明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現象的高度警覺。我們學習這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責任感。

六、板書設計

引出話題：介紹什么是生物入侵者。 第一段

擺出現象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第２～４段

《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿易，跨國寵物貿易。 第５段

揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度（截然相反）。 第６～７段

采取措施：通過議案、成立部門。 第８段

七、作業(yè)

抄寫課后“讀一讀、寫一寫“中的詞語。