【教材分析】

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激。小說的主人公是“老頭子”。分析這位老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。

２、展開想像，體驗人物心理。

３、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

４、認(rèn)識英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。

【教學(xué)重點】

１、復(fù)述故事，總體把握情節(jié)內(nèi)容。

２、學(xué)習(xí)富有特色的人物描寫和環(huán)境描寫。

【教學(xué)難點】

對老英雄性格的核心的理解。

【課時安排】

兩課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡介作者背景，教師適當(dāng)補充

二、整體感知

１、快速默讀課文，整體感知文章并思考：小說講述了一個什么樣的故事。

２、用簡明的語言概括小說的主要內(nèi)容。

三、粗略探究

１、復(fù)述故事情節(jié)，可以按照課文的順序復(fù)述，也可以打亂課文順序有創(chuàng)造性地復(fù)述。但要注意交代清楚六要素。由兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補充、評價。

２、交流對文章的初步感受：

要求同學(xué)用“我喜歡這篇小說的＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿�！边@樣的句式說話。暢談閱讀這篇小說的感受。

教師對同學(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。

四、布置作業(yè)

１、進一步思考這篇小說的情節(jié)美、人物美、景物美。

（由學(xué)生任選一方面思考，準(zhǔn)備第二課時交流。）

２、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

第二課時

一、引入

二、精細(xì)探究

（圍繞上節(jié)課布置的思考題：小說的情節(jié)美、人物美、景物美作進一步探究。）

１、深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩：

⑴要求學(xué)生就“這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題分小組展開討論。

⑵各小組代表發(fā)言，進行全班交流。教師參與。

（教師必須點評，讓學(xué)生掌握知識要點。）

２、賞讀小說中的人物：

⑴學(xué)生在文中找出描寫老頭子的語段，并說出運用哪些人物描寫方法。

⑵學(xué)生朗讀相關(guān)語段，教師引導(dǎo)學(xué)生分析“老頭子”的英雄性格。

（尤其是老頭子“過于自信和自尊”的性格。）

⑶學(xué)生齊讀表現(xiàn)“老頭子”的復(fù)雜心理的語段，在想像中再次感受人物的復(fù)雜心理及理解人物性格。

３、體會景物描寫的作用：

⑴讓學(xué)生在文中找出自己喜歡的描寫景物的句子，用心感受并揣摩其妙處，再在小組交流。

⑵各小組代表發(fā)言，進行全班交流。教師參與。

（教師必須點評，讓學(xué)生掌握知識要點。）

三、拓展延伸

補寫第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動。

四、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇文章的收獲

五、布置作業(yè)

１、摘抄這篇小說景物描寫的精彩語句，并仿寫家鄉(xiāng)的景物。

２、閱讀其姊妹篇《荷花淀》，比較異同，進一步感受孫犁作品的特色。